四年级语文下册《欲速则不达》教学设计（拓展理解（北师大版）.docVIP

PAGE1/NUMPAGES3 《欲速则不达》教学设计（拓展理解） 教学目标： 1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 2．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。 3．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 教学重点： 用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。 教学难点： 了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、导入新课 1．板书“欲”字，调动学生已有认知，用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。 2．板书“速”字，请学生思考“欲速”是什么意思？ 3．想快结果是“不达”，“则”是什么意思？学完这个故事我们就会明白。 齐读课题《欲速则不达》。 二、初读课文，整体感知 1．初读课文，根据学生实际情况纠正读音。 2．读了这个故事，你有什么疑问吗？（学生质疑，教师择疑板书） ①齐景公为什么急？ ②齐景公怎样焦急？ ③齐景公能尽快赶回都城吗？ 3．带着这几个问题默读思考并画批。（教师出示自学提示） 自学提示： ①联系上下文，理解课文内容； ②抓住重点字词，理解课文内容； ③借助资料，思考提出的问题； ④练习有感情读课文。 4．小组交流学习收获。 三、研读课文，解决问题 （一）了解齐景公为什么急。 1．请学生借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。 小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕） 2．抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导学生朗读。 小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？他急成了什么样？ （二）体会齐景公怎样焦急。 1．抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。 2．体会“十分焦急”。 通过句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。 “准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。” “快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” 学生练读。 学生换位读。 学生齐读。 3．体会“心急如焚” 。 （1）抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。 （2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？ （3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。 （4）学生带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。 小结过渡：原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？ （三）景公能尽快赶回都城吗？ 四、拓展延伸，加深理解 1．拓展资料： 齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！” 2．齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？ 五、古文诵读 1．学生练读，感悟古文的特点。 2．教师范读，引导学生读出古文的韵味。 3．齐读古文。 六、小结 这个古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用185个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。