第二章认知过程-注意、感知.ppt

第二 章??注意与感知 第一节 注 意 一、注意 注意的定义： 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意的两个基本特点： 指向性：有选择地反映一定的对象， 离开其余的对象 集中性：心理活动… 强度或紧张度 注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。 是所有心理过程的共同特征，所有心理过程都必须有注意的参与。 把注意放在认知过程之首来学习，为以后的认知过程提供了前提。 心不在焉，则黑白在前而不见，雷鼓在侧而不闻。 ——荀子﹒解蔽 二、注意的分类 根据有无预定目的、是否需要意志努力来划分。 1、无意注意 2、有意注意 3、有意后注意（忘我） 有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。 三者可以互相转化。 三、注意的规律 无意注意的规律 a. 规律 （影响无意注意的因素） 1、刺激物的特点： a. 刺激物的强度 (相对/绝对强度） b. 刺激物之间的对比 c. 刺激物的活动和变化 d. 刺激物的新异性 2、人的主观状态： 人的需要、兴趣、情绪状态、机体状态、知识经验 等。 有意注意的规律（引起和保持有意注意的条件） 有意注意的引起和维持是一系列心理因素共同作用的结果。 a. 活动的深入理解（目的与任务） b. 对活动的间接兴趣 c. 对活动的精心、合理组织 d. 克服干扰个体的意志努力 四、注意的特征（品质） （一）、注意的稳定性 注意在时间上的特征，指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。 影响注意稳定性的因素 注意的对象（单调、静止——复杂、变化） 人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣） 人的身体状况（失眠、疲劳、生病——健康） 小 资 料 5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30~45分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。 （二）、注意的广度 注意的范围，是指同一时间能清楚把握的对象的数量。 汉密尔顿（Hamilton,1830）的研究 6个 成人注意的平均广度 黑色圆点 8~9个； 外文字母 4~6个； 几何图形 3~4个； 汉字 3~4个。 影响注意广度的因素 影响注意广度的因素 a.知觉对象的特点 如刺激物排列的特点 b.个人知觉活动的任务和知识经验 如活动任务、个体经验、 情绪等。 （三）、注意的分配 指在同一时间内把注意指向于不同的对象。　　　 条件:　 a. 同时并进的两种活动中至少有一种是熟练的； b. 同时进行的几种活动间的关系也很重要。 （四）、注意的转移 根据注意的中心任务，主动的从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上去。　 影响注意转移的因素 原来注意的强度：原先的注意越集中，转移就越困难。 新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。 注意转移和注意分配是紧密联系着的。 注意转移和注意分散的区别 下面请大家看一张图： 问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 第二节 感知觉 一、感觉的发生及其规律 1、感觉概念分析及意义 （1）定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 （2）感觉的概念分析 感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。 感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。 感觉是客观世界的主观映象。 （3）感觉产生的基本条件 刺激物 感觉器官 感受器（生物换能装置） 感觉的意义 感觉剥夺实验 1954年，心理学家贝克斯顿等在加拿大的麦克吉尔大学进行了首例感觉剥夺试验研究。 他们在付给大学生每天20美元的报酬后，让他们在缺乏刺激的环境中逗留。 具体的说，就是限制视觉、触觉和听觉 被试须戴上特制的半透明的塑料眼罩 手和臂上都套有纸板做的手套和袖子 实验在隔音室里进行，用空气调节器的单调嗡嗡声代替其听觉，静静地躺在舒适的帆布床上。 感觉剥夺实验结果 实验结果显示：感到无聊和焦躁不安是最起码的