汉字起源甲骨文.pptVIP

说文解字中有些字的隶属也不恰当，例如“盩”字本来应该放入“皿”这个部首的，最后却误入“幸”部。这样的例子不止一个。 究其原因，《说文解字》是根据小篆形体划分的，如果能按照时间更早的殷商时期的甲骨文字形分类，分类应该会更准确。 甲骨文字的分类，第一是按照它自身的形体结构特征来分类。甲骨文的形体本身是象形的，从其中可以直接窥见字的规律。把这样的字拿出来即构成了甲骨文字的部首。 第二，甲骨文是象形字。古人创造象形字多取于事物的形态特征。大体的造字原则是：仰观天象、俯察地理、近取诸身、远取诸物。那我们把甲骨文部首分类主要依据这四个原则，在每一个大部里面再进行细的分类。这样就构成了儿童汉字源流分类识字教学法的基本理论基础。 根据不同年龄段孩子的心理特点、兴趣特点，为了达到更好的教学效果，让孩子们更有兴趣，在甲骨文授课中采用了甲骨文绘画、杜曼闪卡七田真式教学法、思维导图、甲骨文字帖1、2描写等方式。 根据不同年龄段孩子的心理特点、兴趣特点把以上教学手法进行不同比例的融合，课程设置如下： 1、低年龄段（绘画+闪卡+联想故事） 该年龄段孩子记忆力好，图象记忆即右脑能力较强，但不善于逻辑思维，注意力较分散，并且不适合过多运用手部肌肉进行书写。根据以上特点，针对该年龄段，授课方式采用联想编故事结合甲骨文绘画为主，辅助使用右脑闪卡教学进行复现，字帖描写用大字彩笔，教学主要针对告诉孩子们是什么，培养孩子的发散思维，开发创造力。 2、中段年龄 （甲骨文结合语文+思维导图+闪卡+字帖+绘画） 该年龄段的孩子开始出现探索事物本源的兴趣，想了解为什么，并且学习兴趣浓厚，也有较好的学习习惯，课业压力开始增加。针对此，授课方式以结合思维导图工具讲述甲骨文为主，辅助右脑闪卡复习和甲骨文慧画，并增加甲骨文与语文的结合教学，再配合甲骨文字帖描写进行巩固，开发孩子的逻辑思维能力。 3.高年龄段（甲骨文+思维导图+文化常识+闪卡） 该年龄段孩子具备了一定知识结构，有着较强逻辑思维能力，对事物的认识有着自己的思考，不希望接受单一的教学。针对此，授课方式结合思维导图工具讲述甲骨文基础上增加了古代文化常识的教学,并带着学生做研究式的学习，使其对甲骨文的了解更加深入并且提高学习能力。 * —— 甲骨文 儿童汉字源流分类识字教学法 汉字是记录汉语的书写符号，是当今世界唯一一个从古至今一直在使用的最古老的文字。汉字不仅是中华文明的载体，而且其本身也是祖先生活的写照，从中可以窥见先民的生活情境，了解先民的思想文化。 那么，究竟我们究竟掌握多少汉字才够用呢？ 普通人认识常用汉字3500字就可以达到看普通书籍报纸无障碍，但也只能达到一般的语文深度。对于想继续提高语文深度和高度高度人来说远远不够，需要认识到6000字以上。十三经58万多字，不重复的字6000多个，过了6000字识字大关 ，才能比较愉快地畅游中国古代经典的海洋。 因此，对于读经典的孩子，最低识字量不是3500字，而是6000字。 那么多的汉字，怎么识呢？ 如果不明白造字规律，只能靠死记硬背去认识汉字，这样的结果是老师教的枯燥，学生学的难受，并且印象模糊。而中国汉字是以象形为基础的表意汉字，只要明白造字规律，抓住汉字字形的固有特点，追溯汉字造字的本源，探寻古人造字的初衷，就能让汉字返璞归真，切中要害。因此需要我们追溯汉字源流演变，抓住汉字本源，去了解汉字的本义。 甲骨文 金文 大篆 小篆 隶书 草书 行书 楷书 汉字如何演变？ 甲骨文是商朝(约公元前17世纪-公元前11世纪)的文化产物,距今约3600多年的历史。 商代统治 者迷信鬼神，其行事以前往往用龟甲兽骨占卜 吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应 验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。 自清末在河南安阳殷墟发现有文字之甲骨，整整100年了,目前出土数量在15万片之上，大多为盘庚迁殷至纣亡王室遗物。 以出至殷墟，故又称殷墟文字；因所刻多为卜辞，故又称贞卜文字。它记载了三千多年前中国社会政治， 经济，文化等各方面的资料。是现存最早 最珍贵的历史文物。 商代后期，和西周时期人们把字铸刻在青铜器上，这就形成了金文，（因为青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表。钟和鼎是青铜器的代名词，所以又叫钟鼎文）。 西周时著名青铜器。1976年12月陕西扶风出土。为西周恭王史官墙所作的礼器。器形宏大，制造精良。盘高16.2厘米 ，口径47.3厘米。圆形，浅腹，双附耳，圈足。器腹饰鸟纹，圈足饰云纹，以雷纹为地。造型稳重、制作精工。内底铸有铭文18行284字