生物对环境的适应和影响教学设计说明.doc

. . . . PAGE 参考 《生物对环境的适应和影响》的教学设计 一、设计思想 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的东西，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此让学生去发现、去研究，就是要让学生成为教学活动的主人，通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，使之成为学习的主人。根据新课标教育理念，课堂教学要以学生为中心，以学生能力发展为本，要构建培养学生的创新精神和实践能力的学习方式和教学方式；注重培养学生独特性和富有个性化的理解和表达能力；积极引导和培养学生从实践中获取知识和归纳总结的能力，因此教师在教学过程中要从过去的“权威”位置，转换成组织者和引导员，指引学生们在知识的海洋里遨游，体会学习知识的快乐。 二、教材分析 《生物对环境的适应和影响》是生物学七年级上册第二章第三节内容。生物圈中的各种生物，都离不开环境对他们的影响。那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材是按照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两部分编写的。第一部分出示了几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解生物的生活都是与环境相适应的；第二部分是让学生通过“植物对空气湿度的影响”的探究活动，理解生物对环境是有影响的。最后总结：生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。这样设计非常符合初中学生的心理特点，由于学生刚进入初中一年级,比较缺乏生态学理论知识,虽然内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段和利用多媒体，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。学生对科学探究的一般过程虽然有了一定的认识，但对于学生而言，《植物对空气湿度的影响》这个探究实验仍有较大的难度，它要求学生有一定的观察能力、概括表达能力以及科学探究的能力,因此在实验的过程中,老师要给予适当的帮助和引导。 教学重点与难点：1、描述生物对环境的适应和影响；2、“植物对空气湿度的影响”探究。 三、教学目标 （依据新课程的要求层次、本节教学内容和学生实际情及以上分析，我确立如下教学目标：）（一）、知识目标 1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取事例来描述生物对环境的适应和影响； 3、理解生物可以影响环境甚至可以改变环境； 4、初步了解生物与环境的密切关系，它们是一个不可分割的统一体。 （二）、能力目标 1、通过分析文字和图片资料来培养学生观察、分析、综合及表达能力，提高分析问题的能力； 2、尝试学会探究实验的过程，初步掌握测量和统计的方法，收集、处理数据的方法； 3、初步尝试同学之间的讨论和交流； （三）、情感态度与价值观目标 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体” 的生物学观点； 3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学素养。 4、初步学会用辨证的观点来分析问题。 四、教学策略与手段 本节课主要运用启发式谈话法、讨论法、实验法启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐达成教学目标，形成学生的能力。课前教师按照学生的学习实际情况把不同层次的8名学生编成一组，确定组长一名，记录一名，交流发言代表一名。 关于生物对环境的适应的教学，用讨论法进行交流分析的形式来突破，教师让学生看图“为生物找个家”，小组共同完成。教师在各组开展讨论前要进行引导。首先，结合自己已有的生物学知识，运用以前学过的观察法，认真、仔细地观察、总结该生物的形态特征和生活习性，并记录下来。其次，观察要按照一定的顺序进行：从整体到局部，从上到下，从前到后。第三，观察后，小组要进行讨论：猜想它们的生活环境是怎样的，与这种环境相适应的结构特点有哪些。第四，每组集体讨论后，一个人执笔，将大家讨论的结果记录下来并选举代表向全班汇报。第五，汇报者的发言要简单、明了。 （通过交流，提高了学生说明问题的能力及交流理解的能力，达到了让学生理解生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的观点的目的。） 本节的探究活动侧重训练学生的测量方法，培养学生收集和处理数据的能力。教学上分三步走：第一步，教师在