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第 PAGE 页 在初中数学课堂教学中如何培养学生的学习兴趣 　　现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。我国古代教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，许多孩子都会逐渐地对学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。 一、 培养学生的兴趣就需要教师搞好一杯水和一桶水的关系 在实际教学中，光有坚定的信念和满腔的热情是不够的。要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。所以，作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。 二、培养学生的兴趣就需要教师引导学生欣赏数学课蕴含着的生活美 心理学研究结果表明:促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动。而实践的实质其实就是生活,在生活中学习。教师和学生的关系良好,自然接触的较多,学生和老师之间也会有更多的交流。中学生由于生活经历有限,对事物的见识和评判也有限,有些知识学起来感到吃力,这就需要我们做教师的为学生提供生活化的学习材料,组织学生参观或收集生活中相应的数学素材,这样少了课堂学习的压抑性,让学生感觉像是在玩,不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失,而且还能从玩耍中自觉地探求有关知识、方法和技能,使玩向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化。有了这些感性方面的认识,学生上课时思路打开了,非常投入,热情很高,正是学生有了这些亲身体验, 学习起来特别轻松。在数学教学中,一场游戏玩得好,它可以激发学生的求知欲,产生兴奋点,促进思维的发展。教学中精心创设认知冲突,可以诱发学生强烈的求知欲望,让学生带着问题进行思考、讨论、探索、评判,从而达到发展学生智能的目的。除些之外,教师还要为学生提供一个做的机会。做就是让学生动手操作,通过操作,让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理,从而促进学生的动手操作能力和应用能力,留给学生充分发展的时间和空间,使学生在主动获取知识的过程中,思维得到锻炼,情感得到体验,创新能力和实践能力得到培养和发展,让学生在探索中体验数学的巨大作用,获得大量的感性知识,同时也还有助于提高学生的学习兴趣,成为学生认真学习数学的动力。激发学生的求知欲。因此,多让学生动手操作,创造一个愉悦的学习氛围,是提高教学效果的重要环节,也是学生体验学习的一种方式。例如，求函数（ ）的值域时让学生去思考，学生单纯从代数方面去思考，无论怎么都感到难办。但是，如果引导学生将（ ）看成是a（x，0），b（0，2）两点距离，（ ）看成是ａ（x，0），ｃ（－1，－3）距离，再结合图形，用解析几何知识便很容易解决（y=|ab|+|ac|≤|bc|= ）。通过这个认识过程，学生马上感觉到这种解法很美，而且体现了代数与几何的有机结合的美，并且对诸如：求（y= ）；（y= ）的值域这类问题产生了浓厚的兴趣。整个数学体系都显得无与伦比的和谐优美的统一，因此，教师必须善于从教材中感受美，提炼美，将教材中美育因素融化在教案之中，创造出最佳的教学境界，使学生领略到数学中特有的美的风采，激发学生学习的无穷乐趣和欲望。 数学学习有一定的难度,但是只要教师和学生一起努力,教有教法,学有学法,把生活和数学紧密结合起来,抓住数学知识本身具有的抽象美、逻辑美,诱发学生联想数学和生活的联系。在生活中提高追求真知的动力,促使产生一种愉