圆的认识(一)教学设计资料.docVIP

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第 PAGE 页 圆的认识(一)教学设计资料   教学目标 1.使学生认识圆及各部分的名称,会用圆规画圆,理解并掌握圆心、半径与圆的位置和圆的大小的关系,掌握半径与直径的特征及关系。 2.培养学生的动手操作能力和观察、分析、综合、概括的能力及其空间观念的建立。 3.渗透辩证唯物主义的启蒙教育。 教学重点和难点 教学重点:认识圆,掌握圆的特征,了解画圆的步骤和掌握画圆的方法。 教学难点:了解画圆的步骤和掌握画圆的方法。 教学过程设计 (一)复习导入 1.请你说出下面各图形的名称。 这些都是我们学过的平面图形,它们都是由什么围成的?(都是由线段围成的。) 2.在日常生活中常见的一些物体(出示投影片),如硬币的面、有些钟表的面及有些桌子的面都是什么形的?(圆形)(用抽拉复合投题片抽去实物图形,剩下圆形。) 3.(电脑屏幕演示)一根绳子,一端固定,另一端拴一个小球,甩一周,小球留下的轨迹就是一个什么图形?(圆形)谁来指指屏幕上哪儿是圆形? 教师介绍圆上、圆内、圆外。 4.圆和学过的图形有什么相同点和不同点?(相同点:都是平面图形;不同点:圆是曲线围成的图形。)谁能说一说你周围的物体上哪里有圆? 今天,我们就来学习有关圆的知识。(板书课题:圆的认识。) (二)学习新课 1.借助工具画圆,进一步认识圆是由一条封闭曲线围成的。 (1)用你准备的圆形物体画一个圆。 (2)说说你是怎样画的?(沿着它的周边画一圈。)请你用剪子把这个圆剪下来 2.认识圆各部分的名称及其特征。 (1)认识圆心。 ①把你剪的圆对折,打开,再换个方向对折,再打开,反复折几次。折过若干次后,可以发现什么?小组讨论讨论。 ②这些折痕相交于圆中心的一点,我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。画圆时固定的一点,就叫做圆心。 (2)认识半径及半径的特征。 ①请学生在圆上找一点。学生动手:以圆心和圆上找的一点为端点画一条线段。 师介绍:从圆心到圆上任意一点的线段叫半径,用r表示。这是一条什么样的线段?半径必须具备哪些特征?(半径是一条线段,两个端点分别在圆心和圆上任意一点。) ②请学生在规定的时间内画半径,看谁画得多。还能画吗?这说明了什么?(半径有无数条。) ③用尺子量一量这些半径,你发现了什么?(同圆或等圆半径相等。) (3)认识直径及其特征。 ①我们把圆对折时,每条折痕之间有什么共同的特点?小组讨论讨论。(折痕通过圆心,两端都在圆上。) ②我们就把这样的通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径。直径用字母d表示。 追问:直径必须具备哪些条件? ③想一想:直径有多少条?你是怎样发现的?让学生画出几条直径,并且量一量,你又发现了什么?(直径有无数条,同圆或等圆的直径相等。) (4)半径与直径的关系。 ①通过刚才的画一画,量一量。你除了发现半径、直径的特征外,还发现了什么?(直径等于半径的2倍,或半径等于直径的一半。) ②用字母表示上述关系: ③老师拿出一个直径是40厘米的圆,这个圆大不大?它的半径与你手中的那个圆的半径相等吗?它的半径是你手中那个圆的直径的一半吗?说明了什么?(圆的特征及直径、半径的关系必须在同一个圆或相等的圆中才存在。) (5)练习。 (1)课本第108页的做一做: 用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。 说明理由。 (2)课本第109页第3题:填表 (3)课本第109页第5题: ①指出下边圆里的几条线段中哪一条是直径。 ②量一量这几条线段的长度,可以知道,两端都在圆上的线段,直径是最(  )的一条。 ③根据这个道理,我们就可以用下面的方法测量没有标出圆心的圆的直径。 出示投影片。 3.学会用圆规画圆。 (1)教师拿出一个圆规,提问:谁认识这个工具?(圆规)你知道它是干什么用的吗? (2)学生初步尝试画圆,请你用手中的圆规试着在纸上画一个圆,你是分几步画的?可以互相讨论,互相帮助。 (3)谁来给大家说说你是怎么画的?老师按照你说的在黑板上画一个圆。 一边画,一边归纳画圆的三个步骤: ① 把圆规的两脚分开,定好两脚间的距离。圆规两脚间的距离就是什么?(半径) ② 把有针尖的一只脚固定在一点上。 提问:画圆时固定的一点就是什么?(圆心) ③ 把装有铅笔尖的一只脚旋转一周,就可以画出一个圆。 提醒学生画圆时应注意以下两点: ① 重心应放在有针尖的一脚; ② 两脚间的距离不准变。 (4)请你按照上面的步骤,在作业本上再画一个圆。 (5)用圆规画出半径为3厘米的一个圆,并用字母O,r,d分别标出它的圆心、半径和直径。 (6)看看你在纸上画的这几个圆有什么不同之处?(这几个圆的位置不同,大小也不相同。) 想一想:圆的位置是由谁决定的?圆的大小又与谁有关系?(圆的位置是由圆心决定的,圆的大小是由圆的半径决定的。) 板书:圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。 小结:画圆时

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