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如何在地理课堂上让学生找到幸福感 随着省规办学行为的开展，要想提高教学质量再像以前靠时间是行不通了，唯一途径就是提高课堂效率，高效课堂不是传统课堂的精简，不是少讲或少做题那么简单，而是教师教学和学生学习方式的变革，是素质教育实施的重要的途径。高效课堂的构建没有现成的模式，我认为提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，让学生感受到成功的快乐，形成良性循环是高效课堂的关键所在。以此为中心我做了如下探索。 师生平等，营造民主氛围 长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，制约了学生的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷，缺乏灵性，缺乏生命活力。心理学研究表明：“人在愉悦时，观察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻。”教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，感觉到幸福和安全，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。这是实现高效课堂的基础。 精心设计，提高学习效率。 教师是教学的主导，就像一场战役的指挥，电影的导演，教师的教学设计关系到课堂是否高效是否成功。 情景教学 提高课堂活力 地理学科既有文科描述又有理科理性思维特点，我们可以利用这个特点，将枯燥的地理原理知识放在一个具体的有趣的地理情景中，让地理知识回归生活，既能让学生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习地理积极性的活力源泉。 我们要注意搜集与我们教学有关的素材。人口增长模式这一部分内容较枯燥，在做教学设计时，想起曾经阅读过俄罗斯出台一项增加出生率的人口政策的网页,对于没有小孩的家庭要交税，这个和我们中国正好相反，同学们肯定会感兴趣，以此为情景引出人口增长模式的教学。在教学时达到了教学预期效果。 （二）精选教法 事半功倍 在这几年的教学改革中，我们地理教研组不断的在教学方法上改革创新。回顾一下有一种不断成长的喜悦：在教学方式上从最初的重讲练结合到重探究培养学生能力，到小组合作学习（提前预习，课堂质疑，师生解疑，课堂展示）。在教学手段上 学案教学，多媒体课件多管齐下。从注重知识的传授到注重挖掘教材探究问题培养学生的各项能力。学生从被动到主动。学生的主体地位不断提高，自主学习时间不断增多。合适的教学方法使得学习效率、教学效果逐步提高。在具体教法的使用中也要注意因生因课选择合适的教法，不能刻意追新，而不管教学效果。对于难度大，学生普遍不理解的，传统的讲授法就是最好的选择，对于学生都能自主学会的知识，小组合作是最好的方法,教师就要大胆放开。选择合适的教法关系到课堂的成败，同时教学方法也要创新，与时俱进。 三 分层教学，让学生感受成功 高效教学应该让每个学生都能受益，让不同层面的学生都能提高。每个班学生都存在差异，尤其在学习方面，学生的个体差异是一种教学资源，利用学生的特点可以构建互助教学，因此老师们不能忽视放弃目前的学困生。根据学生的差异在教学任务分配、作业布置做到分层教学，让他们能也能完成一些教学任务，能摘到成功的“桃子“， 在教师的鼓励中走出困境。虽然学生也知道自己的差异，但我们在教学时不要刻意的去做，不要明确告诉学生被分类，有人说如果让学生感觉到老师是在教育他时，这种教育其实已经失败了,要做到潜移默化，自然而然，水到渠成。 对于高效课堂的研究让我们体会到了教师职业的乐趣，我将永不止步，开拓创新。