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浅谈地理教学中学生多元智能的培养教育论文 　　 　　摘要:近年来,人们对智能的定义已有了新的知识,针对传统智能一元论,美国心理学家霍华加德纳提出了“智能多元论”,并已为越来越多的人所接受在地理课堂教学过程中,通过培养学生的“多元智能”,可以最大限度地挖掘学生的潜能,把学生培养为素质高、能力强、适应社会需要的人才,本文就地理教学培养学生多元智能的途径作了初步的探讨 　　 　　关键词:中学生,多元智能,培养途径 　　 　　犹太人把仅有知识而没有才能的人喻为“背着很多书本的驴子”在应试教育的形势下,评价学生的标准往往是这个学生掌握知识的多少近年来,人们对智能的定义已有了新的知识,针对传统智能一元论,美国心理学家霍华加德纳提出了“智能多元论”,并已为越来越多的人所接受加德纳认为,人类有七种彼此相对独立的智能,即语言智能、空间感知智能、肢体运作智能、交际智能、逻辑—数学智能、内省智能、音乐智能,这七种智能对学生一生的发展是同等重要的,在教学中应给予同等的注意力,促进学生各种智能的协调发展在具体的教学中,如何根据“智能多元论”最大限度地挖掘学生的潜能,培养素质高、能力强、适应社会需要的人才?本文就地理教学培养学生多元智能的途径作一初步的探讨 　　 　　一、语言智能的培养 　　 　　1、学生的阅读能力 　　 　　阅读能力是自学能力的基础,是学生获得知识的有效途径因此,提高学生的阅读水