初中科学教育教学.docVIP

初中科学教学 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： PAGE PAGE 1 初中科学教学 【摘要】：《科学》作为一门实践性、探究性学科,培养学生拥有对该学科的质疑能力、释疑能力尤为重要。培养学生对同一问题思考、再思考的态度，以此养成对问题升华的教学理念。 初中生怕提问题、不能提问题、不敢提问等现象较为普遍,给教学带来了诸多困难。 教学目标的实现,需要对课程实施策略作出抉择:以提高学生的科学素质为主旨;以贴近生活和社会实际的课程开放性为机要;逐渐形成以科学探究为主的核心任务，以此获取初中科学教学的丰硕成果。 关键词：导入、过程、问题；有效性、实践性、探究性 课堂教学是教学过程的最重要一环，教师能够客观处理教学知识与学生接受能力、教学目标与大纲贯彻，直接关系到学生身心长远的发展。灵活运用教学艺术不仅起到抛砖引玉的作用，更能开发出学生的学习潜能和热情。 不管教学如何改革，老师永是课堂教学的第一人，教师对教学内容掌握的好坏在一定程度上取决与老师对教材的理解诠释、教学方法的运用以及课后的辅导情况。下面是我就上好一节初中科学课的学习心得。 课前备课：备出问题 素质教育体现的是学生的素质、发展与情感。教学中如何把教学艺术表现出来，使学生能轻松愉快地接受，让学生达到渴望获得知识的教学效果，要求教师在备课这一环节要精心设计教学过程，以起抛砖引玉的作用。 备探究性情景 情景备课是教学达到：教学目标，教材重、难点掌握的支持。优美的情景设计，能有效激发学生课堂参与的热情，去除学生的消极心理，还能化解抽象的知识为易于学生理解掌握的形象教学，从而实现备课中的设计的情感目标的转移：以使学生对科学老师的情感转移为对科学学习的情感转化，最终实现教学预期目标。 备探究性过程 有良好的教学情境设计，如何在课堂上生动的展现在学生面前，是教学艺术的最高体现，需要教学老师做到：①熟悉自己设计的教学情境、设计思路和原理，能实时对该情景的亮点加以展现，以引导学生情感转化。②内容新颖、富有新意和吸引力，有打到通过吸引学生的目的向实现课堂教学的作用，让学生能够感悟到、体会到该情境支持的科学原理，最终达到由情境目标转化对学习内容的掌握。③熟悉教学内容，实现教学语言组织层次的清晰、明朗、言简意赅。这样教学程序才能得以实现，实现启迪心灵，点燃思索火花的目的。 备探究性问题 学生是天真可爱的，一节课虽不能百分之百地应对所有问题，但教师课前要充分预测到在本次教学中的出现的突发事件，要能游刃有余的解决掉这些问题，但对刚从事教学新教师来说，还是会出现力不从心的现象，我个人觉得：①作为新教师在认真备好教材的同时，加大向有经验的老师学习，以吸取精华，同时结合自己的学习生活，站在学生思维角度，考虑在学习过程中会提出什么问题，用什么方法来应对解决。②充分了解学生，熟悉学生，备课时站在学生的思维角度，尝试自主提出问题、分析问题、解决问题的整个过程。同时增加生活阅历，学习处理与教学内容无关而又无法回避的问题。③不能一厢情愿扼杀学生提出的问题，错过情感培养的大好时机。同时在课堂中塑造自己的角色，建立起新型的师生关系。 教学过程：引导问题 过程的导入 “好的开端是成功的一半”。 如何把握教学内容是教学的关键，导入如同航标线。一节课的开头，没有规定要求和模式，但如同作文一样，好的开头决定课堂教学的效果。 导入的方法很多如：开门见山法、实验法等，但是我们在选择时，效果如何决定选择，还要注意到导入方法与新旧内容的联系性、适应性。 方法的选择 简单的说教学方法就是为实现教学目标、任务而运用的合适的方法与手段之和。 对教学方法的选择一定要兼顾教学内容与学生实际情况而选择，切忌不能失去时效的教学手段。教学方法很多，选择一个在教学过程中适合自己学生的方法却很难。 例如：初三《科学》探究实验室制取氧气的课题中，很多老师无从下手，埋怨没有足够的实验器材供学生完成这个实验。通过总结，我认为：先通过课堂演示实验，启发学生，在讲授实验过程中的随指出易出现的问题，便可实现良好的教学效果，在此基础上有条件的话可以让学生分组做演示实验，以巩固、深化、拓展教学效果。但授课老师要做到：①认真组织教学内容，掌握实验环节，事先预设实验过程中的注意点。②教学语言应清晰、精练、准确、生动等特点，切忌拖拉不清。③实时设问解疑，引导学生注意易错问题。④及时总结出实验现象及实验的重难点。 （3）效果的实现 教学