工作本位学习正文.docxVIP

第一章前言 1.1研究背景 20世纪90年代以来，工作本位学习这种全新的学习理念和学习模式在世界 范围发展起来，这种职业教育领域的全新理念也引起了中国职业教育界的关注， 给我国职业教育的发展带来了新的思路和契机。工作木位学习是指帮助学生完 成学校本位学习到工作本位学习的转变，从而实现学校到工作的过渡。它是针对 学校教育封闭性的弊端提出的。学校本位学习有其自身的优势，但由于缺乏与真 实环境的接触，学生学到的知识难免支离破碎，学生的学习动机也难以保证。工 作木位学习能够向学生提供情境化的学习，而非支离破碎的知识，改善教育培训 与职业生涯Z间的联系。 长期以来，我国中、高等职业学校课程开发模式主要是学科本位的单科分 段式。这种课程开发模式往往针对某一特定职业或工作岗位需要，以学科为中心 进行课程编制，注重的是学科体系的完整性，关注学科基础理论，而相对忽视学 生职业技能的掌握。它对于学科知识体系的传授是很有益的，但对学生解决工作 岗位上遇到的实际问题考虑不足，无法培养学生形成完整的技能培训体系，学生 动手不强。随着职业教育的FI益发展，单科分段式课程模式的弊端FI益暴露岀来, 其学术化、学科木位的指导思想不能达到职业教育培养学牛综合职业能力的目 的。因此，不断探求新的适合职业教育的课程开发模式成为研究者的目标。直面 现状，研究者们对工作本位学习从人才培养模式、办学模式等宏观角度探讨甚多,