课堂教学的内在机理与改革路径.pptVIP

课堂教学的内在机理与改革路径 王水发 （教育学博士 中学特级教师） 一、内在机理包括基本认识、基本逻辑、基本过程、基本价值取向。二、改革路径包括从模式到文化、“基本式＋变式”推进、改造课程内容、加强课堂管理、应用信息技术、持续地深入研究。 一、课堂教学的内在机理 研究课堂教学首先要理清关于教学的几个核心概念，比如说，学习、教学、课堂教学、课堂……紧接着就应该追问，课堂教学应该从哪里出发？走向何处？应该坚持什么样的原则？选择什么样的路径？课堂教学的价值追求是…… （一）课堂教学的基本认识 什么学习——诸多理论观 人本主义学习理论—一个人发展自我、完善自我的能动过程 刺激-反应学习理论—学习即受到刺激之后产生相应的反应 建构主义学习理论—在一定情景下的问题解决从而进行的主动建构 对话主义学习理论—学习即对话中产生生成 行为主义学习理论—行为的改变 认知主义学习理论—认知的改变 关于学习的几个关键词 能动、对话、建构、反应、改变、生成 教学、课堂教学？ 教学即教学生学（指导、帮助学生学习） 课堂教学即在课堂中教学学生学习，也即教师在课堂中指导、帮助和促进学生“对话” 课堂？ 课堂—— 是学生学习的场所 是学校育人的主渠道 是学生生命成长的地方。 课堂的英文单词“lesson”来自拉丁语”lect