一年级语文课程评价方案（2016—2017学年）.docVIP

2016—2017学年第一学期 课 程 评 价 方 案 年 级： 一年级 课程名称： 语文 任课教师： 郑州经济技术开发区实验小学 实验小学一年级语文课程评价方案 我校为了构建起基于学生立场的评价体系，真正实现以评促教、以评促学 功能，我们从小学语文考试的基础性、全面性和科学性出发， 进行考试改革。现结合学校的实际，本学期采用更加开放、立体的测试形式与内容。以游园闯关活动方式进行综合学科期终综合素养评估。让学生自主地参与到活动之中，在活动中提高学习各学科的兴趣、增强信心、获取知识；在活动中培养学习的能力，从而提高学生的素养。 一、评价对象：一年级学生 二、评价时间：2016—2017学年第一学期期末 三、评价原则： （一）实事求是原则 评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。 （二）公平公正性原则 任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。 （三）鼓励性原则 评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。 （四）前瞻性原则 评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。 （五）发展性原则 评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。 （六）科学性和灵活性相结合的原则 评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。 （七）评价主体多元化原则 由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。 （八）形成性评价与过程性评价相结合的原则 老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。 四、评价指标：根据一年级上册学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标： 1．语文基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话） 2．语文实践活动（包括做拼音卡片、参观自选商场、收集商品包装、认识商品名称、到菜市场了解认识蔬菜、拼写家人名字、课外识字、朗读录音、办剪贴抄报、根据课文绘画、读课外书、收集资料等） 2．语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等） 4．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等） 五、评价内容 （一）认读拼音：评价学生能否准确地认读汉语拼音音节。 （二）识字（记忆超人）：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。 （三）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。 （四）朗读（朗读明星）：评价学生的朗读能力。 （五）口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。 （六）情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。 六、评价形式 （一）形成性评价 学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“优”“好”“一般”三等。 （二）终结性评价 采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。 1、识字、写字、朗读、口语交际等举行游园单项测试。 2、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习 惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。 3、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作 业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。 七、统计分析 本次评价的主要目的是为了检验