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刷子李教学设计 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 《刷子李》教学设计（第一节课） 浙江省杭州市崇文实验学校　虞大明 一、教学目标 1．读通读顺课文，在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。 2．着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。 3．凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。 二、教学预设 （一）揭示课题，自主质疑 1．从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。 2．解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？ 3．师生对话，引导学生质疑。 （二）自主研读，感受神奇 1．认读难点词语。 2．浏览课文，画、找句子，感受刷子李的神奇之处，用最简洁的语言进行旁注。 3．交流刷子李的“神奇”之处，师相机点拨引领。 4．呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读读句子，你觉得刷子李仿佛成了