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浅谈小学生口语交际能力的培养 摘要：口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。教师要利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中去。 关键词：小学生；口语交际能力；语文教学 语文课程标准指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。” 以上说明，小学阶段的教学任务，主要是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力等。 如何培养学生的口语交际能力，下面我就谈谈自己的浅见： 1.教学生学会倾听，培养良好的听话能力和听话习惯 听是说的前提，与人进行口语交际时，只有专注、耐心地听别人讲话，你才能了解别人所要表达的意思，才能有选择地进行交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提。在实际教学中，我要求学生认真听；听清音节和句子，理解内在的感情色彩和分量，只有会听才能会说。 2.亲近学生，营造宽松愉悦的氛围,使学生敢于表达 《课标》指出：“学生是语文学习的主人”。口语交际同样必须突出学生的主体地位，面向全体学生，放手让学生主动参与、积极交流。但在实际教学中，除了几个“发言大户”外，大多数学生只能当听众。因此，教师要多给学生一些人文关怀，教他们学会沟通心灵，帮助他们克服怯懦心理，增强自信心。面对一时紧张无话可说的学生，老师可以信心十足地望着他，帮他理清思路，疏通语句；当学生发言后，可以高兴地对他说：“好，你真棒！”、“真是好样的”、“相信你下次会更好！”这样不敢发言的学生，受到鼓励、赏识，会信心百倍，口语交际能力会有很大提高。 3.创设情景，激发学生说话兴趣，让学生乐于表达 口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。教师要利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中去，积极地思考、想象、发言。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其境，学生会其乐无穷。教学时我在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，在小组长的带领下小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。 4.创设条件，增强学生口语交际的实践能力 实际教学中，我的做法是：在识字教学中训练口语交际能力。如我在教学生字时，有意识地创设口语交际情境，让学生在识字的同时进行了口语交际：以小组合作的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。或在在汇报识字这一环节中，让学生在汇报所学生字后当小老师，可以邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字扩词，用自己喜欢的词说句子并比赛谁说的句子优美。在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，培养学生说话的准确、简练、有条理的能力；有利于培养学生真诚待人的品质和大方得体的举止；有利于培养学生组织调控能力，对学生的全面素质的提高将有很大的帮助。 在现实生活中自然融合口语交际；如我常常利用课前一分钟、班会课：如课前一分钟要求学生交流自己一天的新的发现，可以说家庭、学校趣事，可以说电视节目，可以说课堂中的收获，利用班会课让学生说说自己的学习小技巧，生活小绝招，谈谈自己在集体生活中的喜悦与烦恼；利用各种活动：如通过续编故事、续编课文、表演课本剧等形式，培养学生的创新精神，提高学生的口语交际能力。 总之，口语交际是人人必需掌握的工具，口语交际能力的培养是教师对学生未来发展的一项重要 “工程”。只要教师找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，为学生创设口语交际的环境，教给学生口语交际的方法技巧，鼓励学生敢与表达，乐于表达，说得有新异，学生的口语交际能力就会逐步提高。