克与千克教学反思.docVIP

克与千克教学反思 在对新人教版“克与千克”的教学时，由于学生在现实生活中，没有建立对“克与千克”观念。再有就是受生活环境的影响（因为日常生活中他们只是听到斤或两），还有就是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。所以在教学时，为了使学生能够很好的接受、体验和感知“克与千克”我精心设计了教学内容，巧妙的设计了教学环节。在课堂教学时，我注重学生的自主操作与动手体验能力，让学生掂一掂、猜一猜、比一比、量一量等实践活动，对1克和1千克的观念建立初步的认知。从实际教学情况来看，取得了一定的效果。不过也存在有待提高的地方。 反思效果 一、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注 “克与千克”对于小学生来说是个全新的质量概念，它不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，为此，本节课的教学重点就是建立1克与1千克概念的过程。教学中我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生、发展的过程，从而形成他们自己的知识体系。通过让学生掂一掂小豆子、小石头、乒乓球等实物来感受“克”有多重。掂一掂书包、食盐实物来感受“千克”有多重。猜一猜这些实物的重量，然后再比一比它们谁重一些，最后量一量等实践活动，学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“1克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，渐渐形成了一定的技能，并获得了积极的情感体验。在教学用字母g和kg表示克与千克。知道1千克=1000克，唤起学生对物体重量的关注。 二、 让学生充分地进行想像、推理、猜测、判断 让学生举例说一说很重很重的物品，很轻很轻的物品，而这些物品到底重多少，你能说一说吗，不仅引发学生进一步对轻重的关注，更调动已有的有关重量单位的知识经验，尽管学生没有说出吨等知识，但为教师的下一步教学实施提供了重要的信息。在学生对“克与千克”已有自己的感知的情况下，要让学生进一步的去推理、猜测、和判断一下几克与几千克的重量。 三、通过各种形式的练习，强化认识克与千克 通过以上的教学活动，学生们基本上都形成了克与千克的重量概念。在新课后的巩固练习中，我设计一些“估一估”和“填一填”质量单位的练习，以及用好学生的教辅书，为学生提供大量的数学信息，让学生的认识得到进一步的强化。 反思不足 在比一比的环节上缺乏提升 学生的认知水平是有限，他们不知道比的是质量而不是大小，同样大的物体不一定同样重，同样重的物体不一定同样大。这时我应该再进一步引导学生领悟：我们不能只看事物表面，而应该透过现象看本质。这样设计的话，课上得就会更深厚一些。 在本节课中，由于大量的活动，学生的学习兴趣很高，但同时由于学生的生活经验非常欠缺，而我又让学生通过大量的掂、猜各种物品的重量，学生的估计有一定的差距，这时还让学生猜，浪费了一定的时间，导致学生理解1000克=1 反思这节课的教学我还是比较满意。我鼓励性的语言也为学生的学习提供了情境场。整堂课学生的兴趣较高，体会到了数学就在我们身边，数学离不开我们的生活，增强学生进一步学好数学的信心。在今后的教学中，如果在备课的时候对各个方面的问题都考虑周全、细致，上课的时候又能灵活变通些，那么课定会上得很精彩。