第3节 遗传信息的携带者──核酸.docVIP

第3节 遗传信息的携带者──核酸 一、 教学目标 1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 2.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布 二、教学重点和难点 1.教学重点 核酸的结构和功能。 2.教学难点 观察DNA和RNA在细胞中的分布。 三、教学策略 本节虽然在题目中提出了遗传信息，但是对遗传信息的深入理解需要在《遗传与进化》模块完成。这节重点是让学生了解承载遗传信息的物质──核酸。因此教学的直观性非常重要。首先要利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣；并通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布；再进一步将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。 四、课时安排： 2课时 五、教学过程 环节 教师的活动 学生的活动 教学资源 设计意图、依据 导入新课 教师展示某人被杀案件的背景资料，从而引出DNA指纹鉴定法。 学生认真看和听材料，并陈述自己了解的关于DNA指纹鉴定法的知识。思考与讨论教材中的问题。 某人被杀案件的背景资料。 引出核酸的内容，从生活引入至课堂。 观察DNA和RNA在细胞中的分布 教师引导学生根据现有材料试剂设计实验。 小组协同合作，根据现有材料试剂拟好实验方案，并设计出完整实验过程。 实验试剂、实验材料 锻炼学生自己设计实验的能力，同时更有利于其理解实验结果。 准确引导并评价学生的实验设计，指导学生进行实验。 认真操作，掌握实验要领 实验仪器、材料、试剂等。 锻炼实验能力。 分析实验结果 通过实验现象，分析实验结果 显微镜 培养归纳总结的能力 讲解核酸的基本单位是核苷酸，使用卡纸模型演示五碳糖、含氮碱基和磷酸拼接成核苷酸。 观看演示 理解核苷酸的分子结构 卡纸模型 模型展示提高学生学习的兴趣，并且直接的视觉感观加深学生的印象。 鼓励启发学生上讲台展现自己，并帮助学生理解连接过程。 学生代表上讲台用脱氧核苷酸卡纸模型演示多个脱氧核苷酸连接成长链。 多个脱氧核苷酸卡纸模型 培养学生学习生物的积极性，提供上台展现自我的机会。 教 学 总 结 组织学生归纳总结DNA与RNA的区别。 学生画表格归纳DNA与RNA的区别，在归纳中同时理解。 DNA和RNA区别表格。 学生自己动手，印象会更加深刻，同时掌握归纳总结能力。 DNA与RNA的比较（表） DNA RNA 结构特点 双螺旋结构 单链结构 基本单位 脱氧核苷酸 核糖核苷酸 化学组成 碱基 嘌呤 腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G） 腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G） 嘧啶 胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T） 胞嘧啶（C）、尿嘧啶（U） 五碳糖 脱氧核糖 核糖 无机酸 磷酸（P） 磷酸（P） 存在场所 主要分布于细胞核中 主要分布在细胞质中 主要功能 储存、传递和表达遗传信息 指导蛋白质的合成 六、板书设计 §2.3 遗传信息的携带者——核酸 一、 核酸的种类和功能 1．种类：DNA和RNA 2．功能：携带遗传信息 二、 核酸在细胞中的分布 真核细胞：DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。 原核细胞：DNA分布在拟核中。 三、核酸的分子结构 1．基本组成单位：核苷酸 2．核酸是由核苷酸连接而成的长链 3．DNA与RNA的区别 4．遗传信息多样化 七、课后反思 本节内容是本章的重点也是难点之一，由于学生在生活中缺少感性认识，利用公安局破案吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，情景教学导入课堂效果会更好。另外，学生对核苷酸的分子结构式理解不够深，教师简单地介绍学生无法切实领会，故在教学中形象直观教学尤其重要，在良好的视觉效果下，学生才能拥有长久记忆。用卡纸制作成的含氮碱基模型、磷酸模型、五碳糖模型，演示连接成核苷酸，直接的视觉感观能加深学生对核苷酸结构的印象。另外通过学生上台演示多个脱氧核苷酸连接而成DNA长链，丰富课堂的同时给学生展现自我的机会，提高学生学习生物的兴趣，并能充分理解DNA分子的空间结构。学生基本掌握核苷酸的分子结构和功能，但是知识还未能灵活运用，大胆展现自我的勇气还需进一步培养。 学 案 一、填表 完成DNA与RNA的比较（表） DNA RNA 结构特点 基本单位 化学组成 碱基 嘌呤 嘧啶 五碳糖 无机酸 存在场所 主要功能