阶段性而言结果要,整体发展而言过程更重要.doc

阶段性而言结果重要，整体发展而言过程更重要 通过学习“ 中小学信息技术教学的终结性评价研究（初中版）”课程，请结合自己教学实际谈谈对于如何在教学中做到“我们重视学习的最终结果，但是，更重视学生学习的过程” 。 信息技术是一门中考学科，作为信息技术老师，作为一所学校的领导，我们不可能不重视学生学习的最终结果，去年的考试我们提出的目标就是“十分付出，十分收获”，经过全天老师以及学生的共同努力，我们取得了不错的成绩，但是也应该看到，结果固然重要，但那其实是阶段性的，对一个学生而言，整体发展来看，学生的学习过程却是更加重要的，我们要关注的他们的学习状态，要培养他们的学习能力，要他们养成终身学习的习惯。 初中三年，只是这个学生漫长人生旅途中的小片段，当然是重要的片段，从阶段而言，人人需要的一个好的结果，但是如果不按客观实际，只注重一时学习成果，得利不是学校、老师，损失的是孩子们，因此，在实际的教学活动中，从整体发展而言，要重视学生学习过程。同时，重视学生的学习过程也将会使你的课堂变得轻松愉快，有计划、按部就班的进行教学活动会使老师和学生在轻松的氛围中完成教学活动。 我们的教学活动为了激发学生的学习状态，也为了更好的评价一节课、一个人、一个学习小组，采用积分的方式来关注这一节课中的学生学习过程。（如下图）进而希望，学生们能够养成一种良好的学习习惯，学会一种学习的方法，终身受益。 记分表 小组成员 小组个人积分 组别 小组积分 备注 累加 合作 个人 小组 组员1 1 组员2 组员3 组员1 2 组员2 组员3 组员1 3 组员2 组员3 组员1 4 组员2 组员3 组员1 5 组员2 组员3 组员1 6 组员2 组员3 组员1 7 组员2 组员3 组员1 8 组员2 组员3 汇总 个人最高： 小组最高 我校的信息技术课采用“任务驱动下的自主探究，分组合作学习”模式，分组也由班级的7到8人一组改为3人一组，且分组的原则是“能够提高学科成绩”，方式也改为“在分组原则的前提下的自由结组”，争取做到“快乐学习，共同进步”。 三人一组，可以“一带二”也可以是“二帮一”，而且，自由结组，很多事好朋友凑到了一起，因此，我们在课堂上，小组积分，一方面是提问时，小组成员分别计分，小组成员分数累加得到小组的累加得分；另一方面，在检查操作完成情况时，又采取给小组全部完成任务时的合作得分。两个分数相加是这个小组的最后课堂得分。 这个表格，由课代表分派不同的小组成员负责记录，一周（2节课）一汇总，在下一周上课时会对表现好的成员以及小组做适当的表扬，加分。 整个的教学过程分为以下六个环节，以期实现过程的重要性。 一、（复习）导入；根据实际情况，通过各种方式吸引学生关注课堂。 二、明确任务；明确本节课要完成的任务 三、探究完成；在明确任务的前提下，鼓励学生通过“自主探究，依据课本，独立找寻任务完成的方法”，或者也可以通过“小组合作，相互商量，共同完成任务”，抑或寻求教师的帮助完成。 四、展示成果，确认任务完成的有效方法；通过学生展示、讲解（推荐）或者教师总结的方式来明确任务完成的方法。 五、巩固练习，强化效果；再次利用与学习任务相似的素材强化操作技能，让学生举一反三，融会贯通。 六、总结考核； 通过这些教学环节加之有效地评分机制，努力体现学习过程的重要性。 石家庄市第九中学 信息组 赵少军