教学设计：2014――2015丰台一模完型填空讲评-教育文档.docVIP

教学设计：2014――2015丰台一模完型填空讲评 　　1 课程基本信息 　　2 指导思想与理论依据 　　1. 完形填空的重要性： 　　完形填空题是高考试卷中的重要组成部分，它体现了高中英语新课程的基本理念，体现出对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求。《新课标》中指出完形填空题集知识测试和能力测试为一体，涉及到词汇辨析能力、阅读理解能力、分析判断能力、逻辑推理能力和跨文化交际的能力等。它主要考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，要求考生具有较强的阅读理解能力和词汇运用能力。考生需要通读短文，掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，结合上下文从所给选项中选出最佳选项，使短文意思通顺、结构完整。这是一项对考生的基础语言知识和阅读能力都要求较高的题目。强化训练，很有必要。 　　2. 引导学生分析试卷，恰当归因： 　　“归因”即寻求导致某种结果的原因。学生将学习效果进行合理正确的归因，对其正确了解自身知识掌握情况，以及进行下一步的学习起到至关重要的作用。试卷讲评，绝不仅仅是停留在就题讲题的低级阶段。教师应当引导学生通过一道题，或几道题，了解自身的不足，发现做题的策略，找到提高的途径。 　　3 教学背景分析 　　学习内容分析： 　　从文章内容来看，2015年丰台一模完型填空是一篇记叙文。文章通过讲述了主人公在奶奶去世以后悲痛难耐之际，她的挚友Kelly带着作者最爱的零食--MM豆来安慰她的故事，表达了人生路起起伏伏，但即使面对生死大事，得一知己足矣的感情。本文除叙事外，也细致描绘了人物心理活动变化，叙事线和情感线都十分清晰。文章内容健康、积极，向上，融知识、文化、教育、趣味于一体，是一篇适合高三学生阅读的好文章。 　　从命题本身来看，设空充分体现了“突出语篇”的要求。几乎所有的空都是在语篇层次，和段落层次进行考察，需要学生依据上下文和行文逻辑做出相应的判断，而不仅仅是单纯词句的考察。 　　学生情况分析： 　　1.处在高三下学期，即将面临高考的学生，经历了无数次考试的洗礼，对完型填空这种题型和记叙文这种文体相当熟悉，在做题时也会有意识地关注故事的走向和上下文的联系。并在备考复习的过程中积累了相当数量的词汇。 　　2.从学生做题情况来看，40，44，45，50，等五道题问题较大，正答率均在60%以下。而这五道题中，40，44，50三题都关乎主人公的情感变化，45则考察”company”作为“陪伴”这个含义，50中“cheer”该词取“振作起来”这个含义，也即考察一词多义现象。 　　教学方式和教学手段说明： 　　3 教学目标制定 　　知识与技能： 　　1. Clarify the clues of the cloze and solve the problems （40，44，45，50，54） by discussing and answering questions. 　　Sum up how to do a cloze efficiently 　　Complete one passage to consolidate the strategy. 　　过程与方法：学生通过自主学习和合作学习，在完成相关任务的过程中达成知识与技能、情感与态度的学习目标。 　　情感与态度：学生通过对考试题目的分析，认识到每种类型的题目都有自身的规律，要善于总结规律，利用规律，要学会客观归因。 　　4 教学过程 　　5 教学反思 　　新课程标准下的试卷讲评课，不仅仅是单纯地核对答案或讲解有关知识，更应该使学生掌握正确的解题思路和方法，关注学生情感态度的培养。讲评试卷绝对不能是单纯的“以题讲题”，而应该在讲评前认真分析试卷，找出症结，讲评中充分暴露学生的思维过程，归纳方法，做到“以题论法”。 　　本节课是针对2014--2015丰台一模的完型填空，设计的一节试卷讲评课。讲评前，教师通过对学生完型正答率的分析，和与部分不同层次同学的交谈，明确了学生做题过程中的难点和思维盲区。也即很多同学在做记叙类完型时，只关注事件的发生，发展，没有关注人物情感变化的习惯。也有一些同学对“一词多义”的词汇积累不够。但是如果仅仅就这两点对学生泛泛而谈，不会给他们留下深刻的印象。 学生在面对新的记叙类完型时，难免重回老路，一错再错。 　　但如果是学生自己对自己的错误进行有效的分析，并自行梳理出文章发展的情感线索，并且发现自己做错的题目很多都和文章中人物的情感变化有关的话，孩子自己就会意识到梳理“记叙类完型”情感线的重要性，并逐渐将其变成一种自觉自发的行为。同理，如果学生发现自己对文章理解的偏差时源于自己对“一词多义”词汇积累不足，学生在以后的学习中也会有针对性地积累这些词汇。 　　基于以上考虑，教师