《教育教学知识与能力》(教学设计).docVIP

2018上半年小学《教育教学知识与能力》（教学设计） 1. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务： （1）如指导二年级小学生学习本课，试拟定教学目标。（10分） （2）设计“甚至”一词的教学过程。（20分） （3）设计本课板书。（10分） 2. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务： （1）简述学生从算术思维过渡到代数思维的过程。（8分） （2）如指导高年级学生学习这一内容，试拟定教学目标。（10分） （3）依据拟定的教学目标，设计本节课的主要教学环节并说明理由。（22分） 答案解析 1.（1）教学目标 知识与技能目标：认识7个生字，会写8个字，理解“浅水洼”“蒸干”等词语的意思。 过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。 情感态度与价值观目标：进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。 （2）教学过程 ①熟读词语 A. 同学们，谁知道这两个字怎么读？（提问学生回答）明确：甚至shèn zhì，两个字都读四声“，甚”前鼻音“；至”翘舌音。 B. 引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语。 a. 带拼音认读：引导结合句子来认识；用“加一加”等方法认识。b. 去掉拼音认读。 ②指导写字 A. 引导学生观察“甚”“至”两个字。 B. 教师范写“甚”“至”两个字。 C. 学生练习写“甚”“至”两个字。 D. 评议学生写的“甚”“至”两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？ E. 同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以提提建议。 F. 生交流评议。 ③回归课文 A. 将“甚至”这个词语带入句子中读一读，理解它的含义。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 B. 师生交流：被困在水洼里的小鱼多不多？明确：作者用了一个“甚至”把“几百条”和“几千条”连接起来，告诉我们被困的小鱼有很多很多。 C. 有感情地朗读这句话。 ④拓展延伸 A. 在生活中，哪些地方还能用到“甚至”这个词语？（师生讨论交流） B. 请用“甚至”造句，看谁造的又快又好。（学生造句，教师点评） （3）板书设计 2.（1）从算术思维向代数思维过渡，是学生认知发展的飞跃。算术思维着重的是利用数量计算求出答案的过程，这个过程具有情境性、特殊性、计算性的特点，甚至是直观的。而代数思维就其本质而言是一种关系思维，它的要点是发现关系和结构，以及明确这些关系与结构之间的关系。代数思维的运算过程是结构性的，侧重的是关系的符号化及其运算，是无法依赖直观的。结构化、符号化、抽象化及概括化是代数思维的特点。“用字母表示数”，既用字母表示出了数，又准确地表示出了数量之间的关系。“字母表示数”的引出奠定了积极而充分的情感基础。这个过程既是新知识的学习过程，更是学生由原有的算术思维水平不断向代数思维水平迈进的过程。从数字运算到字母运算，在此过程中，教 师要紧紧把握好符号意识。 （2）教学目标 知识与技能目标：在具体情境中初步理解并学会用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系。 过程与方法目标：经过用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，体会用字母表示数的意义和优越性，发展符号感。 情感态度与价值观目标：在运用简单符号语言进行表达和交流的过程中，进一步体会数学与实际生活的密切关系，培养学生用字母表示数的意识和兴趣。 （3）教学环节 ①经验导入 a. 出示扑克牌，说说其中的A、J、Q、K所表示的值。 b. 揭示课题：扑克牌中的这几个字母分别表示几个确定的数，字母可不可以表示变化的数呢？今天这节课我们就一起来研究——用字母表示数。 【设计意图】游戏开始能引起学生的内容学习动机，并且用字母表达数字的基本形式为这节课的学习做好铺垫。 ②新授环节 a. 提出问题，小组讨论。 根据小红爸爸比小红大30岁，请同学们思考如何表达数量关系。小组讨论，填写表格。 启发学生思考如何表达小红和爸爸年龄的数量关系： 方案一：小红的年龄+30=爸爸的年龄。 方案二：用一个字母a来替代小红的年龄，a+30表示小红爸爸的年龄。 教师提问：用不同的式子表示爸爸的年龄，哪个更合理，更简洁呢？组织学生讨论得出：小红的年龄是变化的，但是爸爸比小红大30岁是不变的，所以可以用字母表示爸爸的年龄。 【设计意图】以小红和爸爸的年龄问题切入，贴近学生的生活实际，引导学生自主探索用含有字母的式子表示数和数量关系的方法，让学生经历符号化、形式化的过程，将学生的思维由具体引向抽象概况。 b. 感受实际应用。 教师提问：这里的a可以表示任何一个数字吗？表示200可以吗？ 教师小结：用含有字母的式子表达生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。 【设计意图