第十三章 格式塔心理学.pptVIP

心理学背景 马赫的形式要素说：感觉是一切存在的基础，是一切科学研究的对象，包括空间、时间及性质的各种差异。形式（空间、时间）本身是可以离开属性而独立存在的一种经验。 厄棱费尔的形质学说：形质不是感觉的简单的组合，而是存在于人的大脑之中，独立于个体感觉之外，属于另一种组织形式的新的性质，即为整体所具有，而整体中的任何部分所不具有的形式和性质。 完形心理学创立的实验根据 似动现象的实验： (apparent movement phenomenon) 韦特海默；1910 小鸡视觉辨别实验： 苛勒，1918 　以往对运动知觉的解释 冯特的眼球运动说 马尔比的后象混合说 厄棱费尔的感觉综合说 b1 a1 a2 b2 韦特海默的观点：似动自身是一种现象，是一个整体或完形，而不是若干不动的感觉元素的集合。 进一步的推论：心理现象的整体是不可分析为元素的。因为整体并不等于部分之和，整体是先于部分而又决定各个部分的。 基本理论 格式塔心理学的研究对象 格式塔心理学的研究方法 同型论 完形组织法则 学习理论 心理学的研究对象 直接经验（苛勒）：一个人直接感知到的知识经验。 客观经验：指可验证的经验，即彼此可取得一致的客观经验，它是物理科学的基础； 主观经验：指不可共证的经验，即别人不能直接经验的自我觉察和感受，它是心理科学的基础。 对象：物理学只研究经验中的客观内容，而心理学则既要研究主观经验又要研究客观经验。 方法：物理学可以采用客观的研究法和量的测量，心理学则须满足于质的研究和推测。 行为与心理物理场（考夫卡）:分子行为产生于机体内部，整体行为产生于一种环境（心理物理场）之中。 环境： 地理环境 ( geographical environment )： 现实的实际存在的环境； 行为环境 ( behavioral environment ) ： 心中意识到的环境， 行为既产生于行为环境，又受行为环境的调节。 心理学的研究方法 既强调直接观察法，也不反对内省法。 现象学的方法：予直接经验以朴素而丰富的描写。 要求对在特定时间内主体所观察到的经验材料不加任何粉饰，力求如实而详尽地进行描述。 运用现象学方法的原则 把直接经验作为心理学的研究对象，对其进行自然的观察； 坚持对经验进行朴素而如实的描述，不做任何推测和解释； 对经验进行质的分析，反对盲目地照搬先进的自然科学的量的和间接的方法，因为经验很难用数量来计算； 强调经验和行为的整体性，反对元素分析和刺激-反应公式，并将整体原则应用到实际的心理学研究之中。 同型论(isomorphism) 心身关系：一切经验现象中共同存在的“完形”特性，在物理、生理与心理现象之间具有对应的关系，所以三者彼此是同型的。 实质：身心平行论 完形组织法则(Gestalt laws of organization) 完形心理学派提出的一系列有实验佐证的知觉组织法则。它说明主体是按怎样的形式把经验材料组织成有意义的整体。 图形—背景（figure-ground） 接近法则（law of proximity） 相似法则（law of similarity） 闭合法则（law of closure） 连续法则（law of continuity） 完形组织法则 学习理论 顿悟学习(insightful learning) 学习迁移(learning transfer) 创造性思维(productive thinking) 顿悟学习 顿悟学习：通过重新组织知觉环境并突然领悟其中关系而发生的学习。 苛勒关于黑猩猩的学习实验： “迂回道路”实验 ---- 自己的身体；利用工具；制造工具 黑猩猩学习实验 学习是一种智慧行为，并且是一种顿悟过程，需要有理解、领会与思维等认识活动的参与，并且它是一种突现、速变、飞跃的过程。 顿悟学习的特点： 问题解决前有一个困惑或沉静的时期，表现的迟疑不决，有长时间停顿。 从问题解决前到问题解决之间的过渡不是一种渐变的过程，而是一种突发性的质变过程。 在问题解决阶段，行为操作是一个顺利的不间断的过程，形成一个连续的完整体，很少有错误的行为。 由顿悟获得的问题解决方法能在记忆中保持较长的时间。 由顿悟而掌握的学习原则有利于适应新的情境，解决新的问题。 对试误说的批评 桑代克所设计的实验情境难度过大，超出了动物可能理解的范围。 反对桑代克的效果率和练习率。 桑代克把学习看作是一种渐进的量变过程是错误的。 学习迁移 原因： 桑代克：两种学习材料中的共同分子作用于共同的神经通路的结果。 完形心理学学家：由于相似的功能所致，即由于对整个情境中各部分的