学前儿童语言教育内容与目标.ppt

第一节 学前儿童语言教育的目标 一、学前儿童语言教育目标确定的依据 1、社会的要求 2、学前儿童语言发展的规律 学前儿童词汇的发展 史慧中于1986年所做的我国3～5岁儿童词汇量研究的实验结果： 研究发现：3 和 5岁是儿童词汇量增长的高峰时期。 2.掌握词类的范围不断扩大 根据有关研究，在两岁儿童的词汇中各类词都已出现，但早期儿童的词汇中实词占绝对多数，实词中以名词和动词占绝对多数。 3、对人称代词的理解 朱曼殊等人的实验对象为3岁半、4岁半、 5 岁半的幼儿 ,实验结果表明 ,3个词项的难易程度为 “我→你→他 ” ； 年龄越小 ,对“他”的理解越差 ,幼儿很难理解别人说的 他就是指自己, 他们都常把别人说的 你当作指自己 ,5岁半组的儿童对他的理解仍未达到另两个词项的相同理解水平。 4、对空间词汇的理解和使用 儿童获得各空间词的年龄大致是 ： 里---从 3 岁开始 , 3 岁半基本掌握。 上---始于 2 岁 ,4 岁基本掌握。 下、后---从 3 岁开始 ,4 岁基本掌握。 前---从 4 岁开始 ,4 岁半基本掌握。 外--- 3岁开始 , 4 岁半基本掌握。 中间---掌握的年龄是 4-5 岁之间。 左、右---起始年龄为 4 岁 , 但到 6岁尚未基本掌握。 从纵向的角度来看，学前儿童语言教育目标具有与其他学科