教学中满足小学生好奇心的几种策略.docVIP

教学中怎样满足小学生好奇心 田滢 摘要：心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一。个体寻求知识的动力，是创造性人才的主要特征。要做到在教学中很好地培养学生的好奇心，教师要准备丰富的知识，要做一名随机应变的机智型老师，在教学中努力创造满足学生好奇心的环境条件等。 关键词：好奇心、教学、满足、策略 心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一。个体寻求知识的动力，是创造性人才的主要特征。于是，在教学中，越来越多的教师注重了学生好奇心的培养，充分开发课堂内外的有效资源，以培养学生的好奇心，调动学生的学习积极性。但也有少部分老师忽视学生的好奇心，认为有的学生提的问题是刁钻、钻牛角尖的问题，根本无法回答。当下的主要任务学习，只要记住书上的内容，在期末考试中考出好的成绩，令父母脸上有光就行了。殊不知，老师的武断行为，严重的扼杀了儿童的天性。世界著名发明家爱因斯坦认为：他之所以取得成功，原因在于他有狂热的好奇心。照这样说来，有多少发明家因为老师的不重视而被毁了呀！但要调动学生的好奇心容易，满足学生的好奇心却不那么简单。通过教学实践，我认为要满足学生的好奇心，教师可以采取以下几种策略。 教师要准备丰富的知识。 曾听过这样一节课：小学三年级语文课《妈妈的账单》。课堂上学生问老师“芬尼”是什么，教师含糊其辞的回答道是一种货币单位，学生不死心，继续问芬尼是哪个国家的货币单位？60芬尼等于多少人民币时，教师却因为课前准备不充分而哑口无言。造成了教学中的尴尬场面。教学中教师经常遇到此种情况，往往常被一些自己认为看似简单却难以回答清楚缘由的问题所问住，一时间答不上来学生提的问题。给教学过程造成尴尬的场面，从而使自己在学生心目中的那种无所不知的神秘感在学生中大打折扣。学生会认为：连这个问题都答不上来，还怎么来教我们呀？如此几次，学生便不会再对自己感兴趣的问题在课堂提问了。他们会因为老师的知识原来也不过如此贫乏而失去对老师的信任，学习动机也就随之消退。心理学家布鲁纳主张在教学中应激发学生的内在动机，使学生在学习实践中感到愉快。在他看来，个体的内在学习动机之一即是好奇心，当学生的好奇心一次次地得不到满足，他们就会撇嘴，甚至感到无趣。克服这种现象的唯一办法，就是教师必须加强学习，做到未雨绸缪，在课前认真准备与教学内容相关的各种知识。站在学生的角度去思考，设计学生在本堂课中可能会提出那些问题，并通过多种渠道获取这些问题的答案，尽量回答学生课堂上的问题，提高学生的学习兴趣。 二、做一名随机应变的机智型教师 现代教育要求教师做一个智慧型的老师。教师不可能设计每一个学生提出的问题，那怎么办？这就要求教师要有教育机智，在课堂上灵活巧妙的运用教育机智满足学生的好奇心。如在上三年级语文课《太阳》一课时，书上说太阳距离地球有1.5万公里远。学生就会发问：“老师，1.5万公里到底有多远呀？”1.5万公里到底有多远，我们无法形象地说明。这时，我们只要动一下脑筋，把学生从家到学校的距离用数字展现出来，再将1.5万公里用数字150000000千米表示，学生看到了一串的数字，就能明白到底有多远了。这样也就满足了学生的好奇心。美国学者西希森特米哈伊在谈到创造性的人才因素——好奇心的重要性时，也明确指出：通往创造性的第一步就是好奇心与兴趣的培养。如果满足不了学生的好奇心，也就不能培养学生的好奇心了。 创设满足好奇心的环境条件 当今社会，科学技术日益发达，给我们的课堂教学带来了较大的变革和创新。越来越多的教学手段进入了课堂，教师不再禁锢于教材和黑板的知识传递方式，大多数教师采用了适应于满足学生好奇心的多媒体进行辅助教学。从这一层面满足了以前学生不能得到满足的好奇心。教师可以通过图片，声音等渠道，更形象、更直观地使学生的好奇心得到满足。如这样一位教师，他就通过投其所好充分的创造了满足学生好奇心的情景。  一年级的小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢动漫，他们总以为动漫世界里的事物都是真实的，所以他根据他们这一心理特点，经常利用课件创设一些故事情景，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。如在教篇课文时，但由于篇幅较长，生字很多，而且内容深奥不容易读懂，小孩子对学习内容不感兴趣就容易在课堂中分散注意，为了吸引他们的注意力，稳住他们的学习热情，他设计了“小精灵勇闯魔法岛”的游戏情景。游戏情景设有六关：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。其实所设的这些“关”就是他们平时的教学环节，不过套上“小精灵勇闯魔法岛