人教版八年级上13.3.1等腰三角形的性质教案设计.docx

教学内容 13.3.1等腰三角形的性质 教学 目标 知识与技能： 1.理解并掌握等腰三角形的性质. 2.运用等腰三角形的性质进行证明和计算. 3.观察等腰三角形的对称性,发展形象思维. 过程与方法： 1.通过实践、观察、证明等腰三角形的性质,培养学生的推理能力. 2.通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题,提高运用知识和技能解决问题的能力. 情感、态度与价值观： 引导学生对图形的观察、发现,激发学生的好奇心和求知欲,并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验,建立学习的信心. 教学重点 等腰三角形的性质及应用. 教学难点 等腰三角形的性质的证明. 教学方法 实践探索、讲练结合. 教学准备 多媒体课件、三角板、剪刀、纸板. 教学过程设计 设计意图 教学过程 一、新课导入 1、预先准备各种几何图形,包括圆、长方形、正方形、等腰梯形、一般三角形、等腰三角形、等边三角形等. 让同学们抢答哪些是轴对称图形,提问什么是轴对称图形,什么样的三角形才是轴对称图形. 我们知道,有两条边相等的三角形是等腰三角形,下面我们利用轴对称的知识来研究等腰三角形. 2、在前面的学习中,我们认识了轴对称图形,探究了轴对称的性质,并且能够作出一个简单平面图形关于某一直线的轴对称图形,还能够通过轴对称变换来设计一些美丽的图案.这节课我们就从轴对称的角度来认识一些我们熟悉的几何图形. 【思考】 (1)三角形是轴对称图形吗? (2)什么样的三角形是轴对称图形? 有的三角形是轴对称图形,有的三角形不是. 我们这节课就来认识一种轴对称图形──等腰三角形. 3、出示一组含有等腰三角形的生活图片,让学生感知图片主要部分形状的共同点. 4、出示自制的测平仪,告诉学生等腰三角形顶点固定一条拴着重物的绳子,标出底边中点标志,它就变成了测平仪.师测量一个平面、一个不平面.激起学生的好奇心,从而引入课题. 二、新知探究 【活动1】　如图所示,把一张长方形的纸按图中虚线对折,并剪去阴影部分,再把它展开,得到的ΔABC有什么特点? 学生动手操作,观察剪出的图形ΔABC的特点,可以发现AB=AC. 让学生回顾等腰三角形的概念:有两边相等的三角形叫做等腰三角形,相等的两边叫做腰,另一边叫做底边,两腰的夹角叫做顶角,腰和底边的夹角叫做底角,如图所示. 在ΔABC中,若AB=AC,则ΔABC是等腰三角形,AB,AC是腰,BC是底边,∠A是顶角,∠B和∠C是底角. 【活动2】　把活动1中剪出的ΔABC沿折痕AD对折,找出其中重合的线段和角,填入下表: 重合的线段 重合的角 　　从上表中你能发现等腰三角形具有什么性质吗? 学生经过观察,独立完成上表,然后小组讨论交流,从表中总结等腰三角形的性质. 引导学生归纳: 性质1　等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”). [知识拓展]　等腰三角形的“等边对等角”的特征是用来说明两角相等、计算角的度数的常用方法. 性质2　等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合(简写成“三线合一”). ? 【活动3】　你能用所学知识验证上述性质吗? 已知:如图所示,在ΔABC中,AB=AC.求证:∠B=∠C. 学生在独立思考的基础上进行讨论,寻找解决问题的办法,若证∠B=∠C,根据全等三角形的知识可以知道,只需要证明这两个角所在的三角形全等即可. 于是可以作辅助线构造两个三角形,作BC边上的中线AD,证明ΔABD和ΔACD全等即可,根据条件利用“边边边”可以证明. 证明:作BC边上的中线AD,如图所示. 在ΔABD和ΔACD中,AB=AC,AD=AD,BD=CD, 所以ΔABD≌ΔACD(SSS),所以∠B=∠C. 这样,就证明了性质1. 类比性质1的证明你能证明性质2吗? 由ΔABD≌ΔACD,还可得出∠BAD=∠CAD,∠ADB=∠ADC=90°. 从而AD⊥BC,这就证明了等腰三角形ABC底边上的中线平分顶角∠A且垂直于底边BC. 添加辅助线的方法多样,让学生再去讨论、交流,即用类似的方法可以证明性质2. 说明:经过以上证明也可以得出,等腰三角形底边上的中线的左右两部分经翻折可以重合,等腰三角形是轴对称图形,底边上的中线(顶角平分线、底边上的高)所在直线就是它的对称轴. 　 [知识拓展]　等腰三角形还有以下性质:(1)等腰三角形两腰上的中线、高线相等；(2)等腰三角形两个底角的平分线相等；(3)等腰三角形底边上任一点到两腰的距离之和等于一腰上的高. 三、知识运用 例、如图所示,在ΔABC中,AB=AC,点D在AC上,且BD=BC=AD,求ΔABC各角的度数. 分析：根据等边对等角的性质,我们可以得到∠A=∠ABD,∠ABC=∠C=∠BDC,再由∠BDC=∠A+∠ABD,就可得到∠ABC=∠C=∠BDC=2∠A.再由三角形内角和为18