《暮江吟》的教学设计.docVIP

《暮江吟》的教学设计 教学目标： 体会诗人对大自然无比热爱和赞美的思想感情。 学会本诗4个生字，读准多音字“似”；理解2个新词和“暮、吟、铺、怜”在诗句中的意思。 能说说诗的意思。 背诵古诗。 教学重难点：理解体会诗句的意思和诗中的意境。 教学过程： 习作引入 读二至三位学生的佳作并适到鼓励。 一千多年前的唐朝，有位叫白居易的诗人也写了描写江上晚景的作品，所不同的是他写的是一首诗。 板书并解释诗题。你从课题的哪一个字看出作者写的是一首诗的吗？解释“吟”，古代诗歌的一种，这里当吟唱讲。诗人白居易吟唱的是什么时候什么地方的景色？这首诗写的是什么季节什么时候的景色？ 运用媒体配乐朗诵全诗。 通过朗诵把学生带入诗的意境，调动学生的情感。 学法指导 为了更好欣赏诗人眼中的江上晚景，我们来回忆一下学习古诗的方法。 运用学法自学古诗。 自由读《暮江吟》。 诗中哪个词语最能反映诗人的感情？（划出有关的词语。） 查字义、看插图后初步理解古诗的大意。 运用多种方法帮助学生理解诗意 精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。哪些景物“可怜”？你论为哪个最可爱？“可怜”在哪里？(以学生喜爱顺序为序) 逐一分析“残阳”的“可怜”。“残阳”是什么意思？说说夕阳的可爱。（形状、颜色）我们一般用一（ ）量词来说红日，课文却用“道”？生自由读古诗第一句，然后结合语言环境想，“铺”在水中的到底是什么？（在大屏幕中指出相应的部位。师：这夕阳的余辉，从地平线上一道道地射过来，几乎与江面平行，像一床巨大的彩色地毯，铺天盖地，十分壮观。）用比较法把“铺”换成：盖、射、映、照，各读一遍，体会一下，感觉怎样？ “江水 ”哪里可怜 ？解释第二句。江面为什么一半是绿色的，一半是红色的？ 4、“露”和“月”的可怜呢？露像珍珠那样（ ）。月像那样（ ）。描写的露、月和残阳、江水是同一时间吗？你从哪里知道？诗人是怎样把它们连在一起的？解释三、四两句。 说诗意 学生同桌一说自己诗句的意思，一生找。并互换。 师说诗意，生找出对应的诗句。 七、入意境。 同学们， 此时此刻如果你漫步江边，看到这样的景色，你一定会被深深地（ ）难道还能无动于衷吗？你一定会手中的（拍照定格、荡起双桨、高歌一曲、尽情舞蹈、即兴写作、会作画、会吟诗 ）个别读到齐读。（板书学法五：入意境。） 请你选择自己喜欢的方式体验一下。如：写作的可以那出笔，摄影的可以给照片配上几句话，也可以那出笔画一画。四、五分钟后交流成果。 暮江是美的，插图是美的，诗人写的《暮江吟》更美。我们也要像诗人那样去发现美，创造美。让我们一起来美美吟《暮江吟》吧。 板书设计： 暮江吟 读诗句 残阳 江水 看插图 可怜 美 查字义 露 月 讲诗意 入意境 （鄞州区姜山镇丽水小学 叶颖培） 《暮江吟》的教学设计（2） 教学目标： 体会诗人对大自然无比热爱和赞美的思想感情。 学会本诗4个生字，读准多音字“似”；理解2个新词和“暮、吟、铺、怜”在诗句中的意思。 能说说诗的意思。 背诵古诗。 教学重难点：理解体会诗句的意思和诗中的意境。 教学过程： 动画引入 播放动画，动画中播放的是什么时候的景色？那里怎么样？请二至三位学生说一说。 一千多年前的唐朝，有位叫白居易的诗人也写了描写江上晚景的作品，所不同的是他写的是一首诗。 板书并解释诗题。你从课题的哪一个字看出作者写的是一首诗的吗？解释“吟”，古代诗歌的一种，这里当吟唱讲。诗人白居易吟唱的是什么时候什么地方的景色？这首诗写的是什么季节 ？ 运用媒体配乐朗诵全诗。 通过朗诵把学生带入诗的意境，调动学生的情感。 学法指导 为了更好欣赏诗人眼中的江上晚景，我们来回忆一下学习古诗的方法。 运用学法自学古诗。 自由读《暮江吟》。 诗中哪个词语最能反映诗人的感情？（划出有关的词语。） 查字义、看插图后初步理解古诗的大意。 运用多种方法帮助学生理解诗意 精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。