人教版必修四：1.3《三角函数诱导公式》课程教学设计.doc

《三角函数诱导公式》教学设计 教学目标 能借助单位圆的对称性，利用三角函数定义推导出诱导公式；会运用诱导公式将任意角的三角函数转化为锐角三角函数，并解决有关三角函数的化简、求值及证明问题； 通过诱导公式的推导过程，体会数形结合、转化的数学思想以及从特殊到一般的归纳思想； 在教学中让学生体验探究公式的过程、发现公式的乐趣，培养学生分析问题与解决问题的能力，提升学生的直观想象和逻辑推理素养。 教材分析 本节教学内容是普通高中课程标准实验教科书人教A版《必修4》第一章第三节，是3组三角函数诱导公式的推导过程及其应用。前面学生已经学习了诱导公式一和任意角的三角函数值的定义，在此基础上，继续学习三角函数诱导公式为以后的三角函数求值、化简、证明及三角函数图像和性质等打好基础。它体现了三角函数之间的内部联系，是定义的延伸与应用，诱导公式在本章中中起着承上启下的作用。 诱导公式的重要作用是把求任意角的三角函数值问题转化为求~角的三角函数值问题。诱导公式的推导过程，使学生学会用联系的观点，把单位圆的性质与三角函数联系起来，将“终边对称的图形关系”翻译成“三角函数之间的代数关系”，体现了数学的数形结合和归纳转化思想方法，反映了从特殊到一般的数学归纳思维形式。对培养学生的创新意识、发展学生的思维能力，掌握数学的思想方法具有重大的意义。 学情分析 本节内容是三角函数诱导公式的学习，由于三角函数诱导公式有多个，增加了学生认知的负担，容易遗忘和记忆不准确。学生在学习本节内容之前，对任意角的三角函数的概念、单位圆的坐标表示及圆的对称性等有了一定的认知基础，而且具备了一定发现问题、解决问题、归纳类比的能力，引导学生由“单位圆的对称性”得到三角函数之间的代数关系，通过数形结合方法，帮助学生理解记忆。 教学重难点 重点：三角函数诱导公式的探究； 2、难点：三角函数诱导公式的理解与运用。 教学方法：问题探究教学法，结合多媒体课件。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、 创设问题情境， 激发学习兴趣。 师：同学们，大家有没有坐过摩天轮？在坐摩天轮时，随着摩天轮的旋转，你离地面的高度是多少呢？高度之间有没有什么联系呢？ 教师引导：在给出问题之前，引导学生建立平面直角坐标系，解决求离地面高度问题。 问题1：已知摩天轮的半径为6m，当旋转了时，距离地面高度为11m，随着摩天轮的旋转，还可以求出旋转多少度时距离地面的高度呢？ 生：还可以求出点A关于y轴对称点A1距离地面的高度，也即旋转时，距离地面的高度是11m。 师：回答的很好，还有没有其它发现？ 教师引导：求距离地面的高度能否转化为求到x轴的距离，即求位置点的纵坐标。引导学生发现A点关于x轴、原点对称点的纵坐标。 师：通过计算，可以求出A点到x轴的距离，是不是可以求出A点关于x轴的的对称点A3到地面的距离呢？ 生：可以，此时距离地面的高度是5m，终边OA3对应的角为。 师：还有没有其它点？ 生：还可以求出A点关于原点的对称点A2距离地面的高度，此时旋转角度为。 问题2：已知摩天轮的半径为r，当旋转了时，距离地面高度为，那么可以求出旋转多少度时距离地面的高度呢？ 生：和前面一样，还可以求出关于x轴、y轴及原点对称点距离地面的高度。 1、以摩天轮旋转时离地面的高度为切入点，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。 2、通过问题1中求距离地面高度的问题，让学生体会角的正弦值与圆的对称性之间的关系，有助于后面通过单位圆的对称性推导三角函数诱导公式。 3、由问题1中旋转时的具体值到问题2中旋转时的一般值，引导学生猜想证明一般规律，培养学生从特殊到一般的归纳思想。 二、 依据圆的对称性， 探究三角函数诱导公式 师：我们上节课利用单位圆探究学习任意角的三角函数值以及诱导公式一，能否依然通过单位圆来研究这些点纵坐标之间的关系，即求距离地面的高度？ 问题3：请同学们将图2中终边相对应的角用最简洁的形式表示出来，并表示出这些角的正弦值，观察该图，写出观察到的等式。 生1：终边、、、所对应的角分别为、、、。 生2：由三角函数定义可以求出，，，。 师：由对称性，、、、点的纵坐标之间有什么关系？ 生3：与的纵坐标相同，、与的纵坐标相反。 师：我们可以得到什么等式关系？ 生：，，。 教师引导：在学生总结正弦值之间的等式关系之后，引导学生用类比求出余弦和正切的等式关系。 问题4：把正弦变成余弦和正切又如何呢？ 生1：， ，。 生2：， ，。 通过复习任意角三角函数的概念、诱导公式一的研究方法，引导学生抽象出单位圆，以单位圆为载体，探究学习三角函数诱导公式。 让学生表示出终边、、、所对应的角，引导学生利用所学习的三角函数定义，表示出四点的纵坐标；根据问题1的解决过程，引导学生通过圆的对称性归纳总结正弦值之间的关系；然后让学生将结果类