唯物史观指导初中历史教学.pptVIP

洋务派提出的“中学为体、西学为用”思想 历史的：就是要放在当时的历史条件下，分析和评价在当时起的作用如何？ 3. 历史的、客观科学的方法 “中体西用”后来久被指为包庇封建，其实，那个时候的中国，天下滔滔，多的是泥古而顽梗的士人，在封建主义充斥的天地里（历史环境：中国封建顽固势力异常强大），欲破启锢闭，引入若干资本主义文化，除了“中体西用”还不可能提出另一种更好的宗旨。如果没有“中体”作为前提，“西用”无所依托，它在中国是进不了门，落不了户的。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 历史评价应避免的“后见之明”！ 例：如何评价古代帝王：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、元世祖、明太祖、康熙帝等。武则天？ 秦始皇：用一分为二的观点来看，他统一全国，结束了战国分裂割据混战局面，以及巩固统一的措施，利于国家巩固、人民生活安定和经济发展，符合人民的长远利益和愿望；而“焚书坑儒”在加强中央集权有不可否认的积极作用，但也不能否认从历史发展的角度来看，它箝制了人民的思想、摧残了文化。统治后期繁重的赋税、徭役和兵役，残酷的刑罚是导致秦末农民战争爆发的根本原因。 武则天：发展生产，完善科举；任用酷吏。“政启开元、治宏贞观” 客观科学的：既要全面又要一分为二，全面就