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第一次月考试卷讲评教案 总第26课时 教学目标：1. 通过分析试卷，使学生明白自己在平时学习中的不足。 2．通过学生自己订正试卷中的错误，明确各自的得失。 3．通过教师的讲评，及时对学生学习中的盲点、易错点进行补漏。 4. 通过教师的讲评，让学生掌握解题的方法与技巧，提高解决问题的能力。 5．激发学生学习兴趣，使学生树立学习物理的信心。 教学方法：讲评法、分析法、讨论法。 教学重点：选择题第3、4、9题，填空题第11、15、17题，解答题第21、22题。 教学难点：1.易错题的突破，审题思维的培养。 2.解答题第20、21题。 教学过程： 一．分析本次考试试卷情况 1.试卷特点 (1)试卷共23道题，对七年级数学第五、六章的主要知识点进行了全面的考察。 (2)立足面向全体学生，在具体情境中突出考察了学生对基础知识和基本技能的掌握，并且大部分以所学所讲过的题型展现。让学生联系数学知识做简单分析、判断和表达。渗透了从生活走向数学、从数学到生活的理念。 (3)本试卷强化了实际应用，重点突出在第16、17、23题上。数学探究的范围从课内延伸到了课外，从书本延伸到了书外，从对原理的理解过度到学生自主探究，注重了对探究过程的体验和感悟。 2.试题数量和结构（表1） 题型 选择 填空 综 合 应 用 总体 题量 10 8 5 23 分值 30 24 46 100 比例 33℅ 24℅ 46℅ 100℅ 3.题型分析 选择题、填空题主要考察学生的基础知识和基本技能 探究题主要考察学生解决问题的能力，情感、态度、 价值观 计算题主要考察学生对数学概念、数学公式的理解、分析、运用能力 4.学生答卷中存在的问题 （1）选择题反映出学生对基础知识重视不够。如第1题、4题、第8题 （2）填空题也考察基础知识。有些学生不能将生活中的数学现象与数学知识联系起来，如第16题、第17题。 (3)探究题主要考察三维教学目标中的过程与方法。反映出的问题是学生分析不到位、语言表达能力不强，不会用文字概括，如第21题，第23题。 (4)综合计算题。第22题，也是问题最严重的一道题，具体表现有如下情况： (A).少数学生理解能力较差，不能理解题目文字的含义，不能从题目文字中提炼出已知条件并运用于解题过程，导致此题一字未写。 (B).部分学生没有理解题目意思和考察意图。 (C).部分学生没有理解平行线的判定和性质。 (D).解题步骤不规范,环节不齐全。表现在：无解题依据的公式、数字后无单位、结束无答案等。 (E).学习目的不明确，学习态度不端正。表现在有些学生答题缺乏自信心、不认真、不动脑筋、答非所问、由心填写、字迹潦草等。 二．学生自由订正，交流讨论。（引导学生进行自由订正试卷，引导学生进行讨论、交流、得出答案。接着老师巡回指导，突出先由学生自己发现自己试卷中的不足） 三．公布选择题、填空题、正确答案，让学生自己对照，进行改正。(学生对照自己的情况，了解自己在学习和考试过程中所存在的缺点和不足，使自己能在今后的学习当中能很好的改进，争取在下次考试中有所提高。) 四．重点试题讲解 五．考生中存在以下突出问题： 1、低分群较大。这部分学生不仅仅是基础知识没有掌握，而是丧失了学习数学的兴趣和信心，解题思路不清晰，答题不认真。从他们的答卷可以看出这一点。 2、部分学生基本的概念和规律理解不到位，容易混淆，对试题分析不透彻。往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题。 3、学生的探究能力水平低。试卷中的探究类题目考查比较全面，涉及到对基本技能、基本知识的分析处理、综合运用的过程和方法，但得分率都不高。 六、教学反思 1、重视基本知识的教学。新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求，这并不是不注重基本知识，而是要让学生养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对数学基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。 2、重视实践、探究教学。在日常的教学中，要正确理解实践与知识的联系，真正让学生体验探究过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在学习中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，讲解后，留给学生思索的空间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生的能力。要想提高数学教学成绩，必须要把听讲与探究落到实处。改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为学生解决实际问题的能力。 3、重视学生能力的培养。这次测试题“不难”，但“较活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。那么，在教学中要让学生通过课本知识的学习，解题过程的