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高中语文教育论文 　　 　　高中语文教育是培养高中生语言表达能力和运用文字能力以及进行文化熏陶的教育下面是为大家整理的高中语文教育论文供大家参考 　　 　　从事高中语文教学多年我力求教学的个性化发展从朦胧的意识到实践的自觉经过了不少反复和犹豫今天教育个性化实践的收获和来自时代精神的支持终于使自己能够有机会进行理论的推究和实践的总结 　　 　　一、语文教育个性化的内涵应包括三个层次：语文教育的人性化语文教育的个别化学校语文教育的个性特色 　　 　　1、语文教育的人性化语文教育除语言交际的工具性功能和文化传递的人文功能外还有道德伦理和审美功能培养人追求真、善、美的精神品质而真、善、美的终极指向是人性是人的精神自由“教育就是把人培养成为具有求真、求善、求美和求自由的主体精神的人”语文教育作为人的精神自由的外化对于实现人的自我存在与社会存在的统一有着非同一般的意义与作用只有实现了人的双重存在的有机统一这样才能真正实现人与自然、人与社会的和谐语文教育通过实现个体(学生)发展来实现共同体(自然、社会)发展而不是人与自然的对立、社会对人的奴役这种语文教育是人性的、人道的另一方面就是要在语文教育中弘扬自由民主的学术精神这无疑对学生健全的个性的形成具有人道意义上的价值 　　 　　2、语文教育的个别化“突出”、“采用个性化的教学手段” 　　 　　学生个体与个体之间存在差异性而且个体本身在不同阶段、不同方面也存在差异性为了开拓学生发展的可能性必须给他们的个性以发挥的余地语文教育针对学生差异性区别对待就是传统的因材施教原则学生个体在不同的年龄阶段具有不同的心理特点感知、人事、思维、记忆和想象等都会有所变化高中阶段更是这种变化的振荡期而不同学生个体的差异性要比个体内部不同阶段的差异表现得更为明显因此语文教育的个别化就体现在教学内容的个性化、教学方法手段的个性化与学习方案的个性化 　　 　　教学内容的个性化就是一方面督促自己选择适合自己班学生、能够切中要害的教学内容;另一方面提倡让不同水平、不同爱好的学生能够自由选择学习内容、作业内容自由选择个人的表达内容和表达方式从而使学生都能发挥特长 　　 　　比如在阅读教学中为了实现体会和学习散文结构特点这一教学目标我鼓励学生在老师给定的十二篇不同题材的文章之中自己选择喜欢的、能够理解领会的文章展开阅读学习甚至可以自行到课外寻找学习材料 　　 　　作文教学亦如此在内容上我长期提倡学生抒写独特的个人生活和个人对生活的的感受和判断在体裁上我坚持选取一种作为特长并由此切入感悟写作实质实现突破在其它体裁上达到基本要求擅长写诗歌的、写小说的、写评论的同学在心理优势下加以引导不但使特长更优秀还能弥补其它文体写作的缺陷超前者管理创作落后者鼓励达标人人在自己的最近发展区中进步就会形成良性的教育生态 　　 　　教学方法手段的个性化和学习方案的个性化就是要求自己避免用一种方法教育四十五名学生而是力争用四十五种方法教育四十五名学生方法手段选择的前提条件就是对学生个性特征和学习进度水平的熟悉了解为此我准备了所教班学生的详细记录本点点滴滴一年下来把钥匙开把锁自然非常清楚和学生一起设计学习方案也就得心应手了 　　 　　3、学校语文教育个性特色它主要是在课程上要求学校语文教育要有自己的总体个性特色同时也要使学生能够在自己个性特点前提下具有选择学习内容的充分自由这就要求学校的课程体系在自觉自为的范围内充分发挥地方特色和具体的资源特点必修课之外选修课和活动课是形成学校课程特色的重要阵地比如以名著选读、传记选读为特色的系列课程以文学创作、戏剧演出为特色的活动课程都将在创造巨大选择自由度的同时形成鲜明的学校语文教育的个性特色课程是当今国外中学未来将是我国学校吸引学生的主要资源 　　 　　二、语文教育个性化的课堂实现形式 　　 　　这是前述问题在课堂上的微观化语文教育个性化内涵的最重要的落实形式就是课堂教学换言之课堂教学是实现教育个性化的最重要的途径个性化语文教育的课堂实现形式其结构内涵由三方面组成 　　 　　一是教学目的殊途同归个性化语文教育时刻要直面教育教学目标这个目标实际上是个性化的归宿不管教师和学生进行怎样的个性化教与学的设计知识与能力、道德伦理与审美、人格与心理诸方面目标应该是不能有所松动或异化的但从另外两个方面来理解也许会发现新的天地一方面就总体目标来讲科学的知识体系与能力序列可以是个性化的也就是可以因人而异进行先后次序的调整和主次轻重的改变但这又会产生一个新的问题个性化的学习目标将会使处于同一课堂的教学难以协调要么废除班级授课制要么否定教学目标的个性化另一方面就个人而言可以在总体目标的基础上分出实现目标的不同层次这是在当前实现语文教育个性化的具有妥协性的方式 　　 　　二是教学内容这是高中语文教育个性化最为宽广