教育教学论文 利用微课资源减轻初中学生生物课业负担的研究.docVIP

利用微课资源减轻初中学生生物课业负担的研究 作者：邹江 本科 单位：新余市外国语学校 联系电话 邮箱：xywz32@126.com 摘要：课业负担一直是学校教育社会关心的热点问题，当今教育工作者一直在探讨如何解决这一问题。为了更好的解决这一问题,本文主要讨论利用信息时代的一种新型信息化教学资源（微课资源）来减轻初中学生生物课业负担的思考。 关键词???微课资源? ?课业负担 生物 一、利用微课资源减轻初中学生生物课业负担的研究的重要意义 目前，初中学生在生物课程学习方式上过于重视“应试技巧”的训练，教学内容超出课程标准的要求，资料多、作业多、考试多，部分教师延长学生学习时间，加课、补课等现象普遍存在，学生被视为灌输书本知识的容器。学生学习大都心理负担重、记忆方法机械死板和作业量大，这种教学现状及不利于学生素质全面发展。 微课教学资源就是利用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课作为课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。因此，在“新课程标准”的指导下，利用微课资源来转变已有的学生课业方式显得既紧迫又成为一种可能，如何减轻学生的课业负，而又不影响教学质量的提高，成为初中教育工作者面临的首要问题。 二、国内“微课程”资源研究应用现状及成效 通过查阅相关的文献资料，我们发现我国多个地区的教学研究人员、一线教师，勇于实践，不断思考反思，不断归纳总结，以重难点、特色理念的微型课为主（15分钟以内），完整课例为辅，使名师课例在时间上更容易被教师和学生接受；以精品专题为主要呈现方式，如推出“信息化教学专题”“精彩导入”“合作学习”“情境探究教学”等专题，突出资源的针对性，辅以学科系列化的资源呈现，增强资源的应用效益和辐射效应。对教学质量的提高起到了一定的作用。天津市《习字与书法》网络微课程时长在15分钟左右，符合学生学习心理，既适用于学生的个性化学习，又有利于班级授课模式下的集体学习和巩固练习。胡铁生老师主持的研究课题《中小学“微课”学习资源的设计、开发与应用研究》被立项为全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题。但利用微课资源减轻学生初中生物课业负担的研究，从微课程资源的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求。当然，“微课程资源”减轻学生初中生物课业负担这一理念还有待于进一步界定和梳理，内容建设还有待于进一步系统化、规范化，这将依赖一线教师更深入的研究和更广泛的实践。 三、研究的基本原则 （一）、科学性原则： 从研究设计到具体实验按照初中生教育教学规律和学生的原有认知特点，根据学校教师和学生的具体情况合理、科学地安排教学活动。最大限度的减少课程和作业设计的机械性，增强课业和作业内容兴趣性，充分利用微课资源作为课堂教学和作业的补充。从利于激发学生思维的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯出发。 （二）、综合性原则 合理构建生物课堂教学和作业的结构体系，注意传统教学、多媒体教学和微课资源合理设置相互协调，合理搭配。对于学生作业设计要以新“课标”为准绳，开展微作业设计，对作业体系进行定量、定向控制。 （三）、以人为本的原则 在研究中，首先，要注意激发学生的学习动机。微课资源的应用要明确，充分激发学生的兴趣性、积极性、主动性和创造性。课程资源难易要适度，有利于学生由低水平向高水平发展，能让学生通过作业感受到成功的喜悦。其次，要注意学生的个别差异。同一年龄阶段的学生，其生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好等存在着个别差异。这就要求微课资源应用时心中要有学生，针对不同层次学生的发展水平，尝试分层使用微课资源。再次，通过实验，既要减轻学生的课业负担，又要减轻教师的教学负担，促使学生全面发展，促使教师专业成长。 四、利用微课资源减轻初中学生生物课业负担需解决的主要问题 针对初中生物微课程的课程结构、评价标准、设计策略、开发步骤进行定义，课堂有效练习策略的研究，并提供相应的设计模版。能促使实验教师把握教材、提高课堂效率、因材施教、个别辅导，推动教育教学质量的稳步提高。让生物课堂形成一种宽松、和谐、民主、平等的教学氛围和良好的师生关系。通过微课资源的有效应用带动师生由“苦教苦学”向“微教乐学”转变，切实改革传统课堂教学的弊端，实现课程改革的目标。 五、利用微课资源减轻初中学生生物课业负担主要研究内容 1、学生生物课程课业负担现状的调查与分析，