人教版九年级全一册第十五章 电流和电路第3节 串联和并联 教案设计.docxVIP

第三节 串联和并联 知识与技能： 1．知道串、并联电路的特点。 2．会连接简单的串、并联电路。 3．会识别生活中简单的串、并联电路。 4．培养规范的实验操作技能 过程与方法： 1．通过实验探究，让学生归纳总结串、并联电路的特点，培养学生的实验探究能力和对实验进行分析论证、归纳总结的能力。 2．通过任务驱动，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3．通过联系实际，培养学生学会运用所学知识解释观察到的现象。 情感态度与价值观： 1．通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思、见问必究的良好习惯。 2．通过探究串、并联电路特点，培养学生的探究精神。 3．通过联系生活中的串、并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计意图 一、引入 新课 1．观察小家电：手电筒、台灯 分析它们电路连接的共同点。 2．◆探究活动1：用实验桌上的器材连接一个基本电路。 要求：画出电路图，并根据电路图连接实物。 连接电路的注意事项： (1)连接电路时开关始终断开。 (2)绝对不允许不经过用电器，直接用导线把电源正、负极连接。 (3)实验结束立即断开开关。 观察、 思考、 回答 展示、 合作、 实验 从学生熟知的生活小家电电路入手，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。 二、探究 新知 问题设置1 ： (1)在原电路的基础上，再增加一盏小灯泡，如何把它与原有小灯泡连接起来，且用一个开关同时控制两盏灯的工作？请分组讨论并连接实物。 (2)请你根据所连接的实物电路，分析小灯泡连接关系，给电路起名字。 (3)根据实物电路画出对应电路图。 思考、 讨论、 展示 通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。 ◆探究活动2：探究串、并联电路连接特点。 思考：根据所连实物电路，分析两盏小灯泡连接的特点是什么？ 1．连接特点： 串联：用电器顺次连接； 并联：用电器并列连接。 2．电流流径特点： 串联：电流只有一条路径； 并联：有干路、支路、节点，有几个用电器电流就有几条路径。 问题设置2：（串联和并联电路暗箱演示板） 当我们不能看到连接电路的导线时，就无法用上述方法来判断连接情况。而通过观察小灯泡的摆放来判断是否可靠？若不可靠，又能采取什么方法呢？(不能损坏用电器) ◆探究活动3：探究用电器工作情况。 方法：闭合开关，使电路工作后，再小心抬起一只灯泡，使它和灯座之间不能接触，观察另一盏灯的工作情况。 3．用电器工作情况： 串联：各用电器相互影响，若其中一个断开，其他 用电器不工作； 并联：各用电器相互不影响，若其中一个断开，其他用电器工作。 问题设置3： 串联电路只有一条流径，一个用电器损坏，其他用电器无法工作，那么串联电路需要几个开关？开关的位置是否影响它的作用？ 并联电路有多条流径，电路中只有一个开关能否方便地“单独”控制各用电器的工作？ ◆探究活动4：探究串联和并联电路中开关的作用。 4．开关的作用： 串联：一个开关控制整个电路且与所处位置无关。 并联：干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的支路。 思考、 回答、 交流 思考、 讨论、 回答 思考、 总结 思考、 讨论、 回答 观察 实验 学生通过 “动手”实验，对串、并联电路的连接特点有了深刻的认识。 引导学生对比串、并联电路的电路图，培养分析简单电路连接的能力，为进一步学习电学知识奠定基础。 利用演示实验推进课程，使教学进程层层递进，同时纠正学生在生活中形成的错误观点。 教师通过环环相扣的问题，引导学生制定出切实可行的实验方案，指导学生的探究朝预期的方向发展。 请看大屏幕，尝试用今天所学知识识别生活中的电路的连接方式，并说出识别方法。 观察 对比 观察 对比 展示、 思考 学生通过分析生活中的电路，体会物理在生活中的价值，学以致用。 三、巩固 练习 1．教室里有六盏日光灯，每两盏日光灯用一个开关控制，则它们的连接情况是( ) A. 六盏日光灯与三只开关串联 B. 每两盏日光灯并联后与一只开关串联，然后 三组再并联 C. 六盏灯并联后与开关串联 D. 每两盏灯和一个开关串联成一组，然后三组 并联 2．如图所示的四个电路图中，闭合开关，三盏灯 并联的是( ) A． B． C． D． 3．如图所示的电路中，开关闭合后，三个灯泡并联的电路是( ) A． B． C． D． 思考、回答、交流 学以致用，加深理解。 四、课堂 小结 一、基本知识 串联和并联电路的特点。 二、基本技能 1．初步应用电流