《学会选择健康生活》教学 设计.docVIP

《学会选择健康生活》课题教学设计 1.课题分析 本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育版《品德与社会》五年级上册第一单元第三分题中的教学内容，位于教材14—15页。所在的单元主题系《走向文明》，该单元以文明为主线，设计了《科技带给我们什么》、《社会文明大家谈》、《健康文明的休闲生活》、《学会拒绝》四个分题。前两个分题从引导学生认识科学技术给我们生活带来的变化入手，让学生了解科学技术对人们生活和社会发展产生的巨大影响，进而知道社会因科学技术的发展而一步步走向为文明。作为一个学生，应当讲文明，遵守社会公德，使自己成为一个文明的社会人，这样才能愉快、健康、幸福地生活。 《健康文明的休闲生活》是本单元的第三个分题，与前两个分题内容紧密相连、主旨一致，在前两个分题学习的基础上，以休闲生活为例，引导学生懂得怎样安排休闲生活，使自己的闲暇生活健康而愉快。本分题共设计三个色块课题《我们的休闲生活》、《我们社区新风尚》、《净化我们的流行文化》。 本课题《我们的休闲生活》是第三个分题中的第一个色块课题，它独立构成一课题。本课题既要学生了解丰富多彩的休闲生活，还要引导学生感受强烈的时代气息，激发他们结合自己的生活实际，学习选择有利健康文明的活动，懂得健康文明的生活有利于家庭幸福和个人身心健康；同时还要帮助学生提高辨别是非能力，自觉抵制不良文化的侵蚀。 2.学情分析 五年级的小学生已经广泛地接触到各种类型的休闲文化，其中较多的是运动类和文化类的休闲活动，他们能从中获得快乐和需求。但随着学生年龄的增长，学生的生活领域在不断扩大，面对周围人及同伴之间的休闲文化，在认知上不同的学生还存在一定的差异，对活动的选择上还有一定的误区，教师应当更多地在提高分辨能力，抵制不良文化侵蚀，积极参加健康文明活动方面给学生正确的导向。 3.教学目标 情感、态度、价值观：了解感悟健康文明的生活有利于家庭幸福和个人身心健康。不健康的休闲活动不进影响个人身心健康，还会影响社会的安定和文明风尚的建立。 能力与方法：提高自身正确分辨健康的休闲娱乐活动与不健康、不文明的休闲娱乐活动的能力，同时提高自己自觉抵制不良文化侵蚀的能力。 知识：了解社会中有各种各样的休闲娱乐活动，知道休闲娱乐活动有健康和不健康之分，学会选择健康的休闲生活。 4.图文说明 教材第14页展示调查表，目的是引导学生调查周围人们的休闲活动状况。第15页引导学生对“麻将”进行讨论。提出这一话题，主要考虑到，麻将作为一种广泛流行的休闲娱乐活动，对于锻炼人的智力有一定作用，担有相当一部分人利用麻将赌博或玩耍无度，造成不良后果。通过正反两面分析，提高辨别能力。 5.教学要点 （1）重点：正确分辨健康的休闲娱乐活动与不健康、不文明的休闲娱乐活动。 （2）难点：自觉抵制不良文化的侵蚀。 6.教学准备 （1）教师准备：多媒体课件（含多种多样的休闲活动画面、调查表、麻将风波图文资料等）、正方反方牌 （2）学生准备：课前做的“周围人的休闲活动”调查表 7.教学过程主要环节设计 本课题比较贴近学生日常生活，知识点理解起来难度不太大，因此结合本课题的重难点，可考虑设计四个教学环节： 第一环节：猜谜激趣引休闲。这个环节可设计两个节点： 第一个节点：猜字谜。人树长相依，一树在门里，牛立横木上，水挂舌头边。（谜底：休闲生活） 第二个节点：谜底引新课。教师利用字谜为切入点，引出本节课的主题内容休闲生活。 【设计意图：本环节组织学生进行了猜字谜活动，谜底对一部分孩子来说可能稍微有难度，所以教师可根据学生的回答情况予以提示引导。学生思考的过程就充分调动了学生的思维，激发学生对本节课即将学习内容的浓厚兴趣，为本节课的教学做铺垫。】 第二环节：畅所欲言聊休闲。本环节可设计三个节点： 第一个节点：交流对休闲生活的了解。引导学生交流他们心中的休闲活动都有哪些。教师针对学生的回答予以肯定或者个别纠正指导（例如有同学说爸爸下班回家后还要工作到很晚或者妈妈周末做家务收拾家。这时要为学生指明业余时间做其他工作和家务不属于休闲活动）。 【设计意图：本环节组织学生结合生活经验交流自己心中的休闲活动，既体现了以教师为主导，以学生为主体的教育理念，也体现了品德课程来源于生活的课程理念。】 第二个节点：多种多样的休闲活动。教师通过课件出示各种休闲活动的图片，如：打球、跑步、游泳、绘画、下棋、逛商店、图书馆看书、旅游等,并引导学生交流他们参加过，或者想要参加哪些活动。 【设计意图：以图文并茂的形式展示、解说休闲生活的画面，学生可以直观地、深刻地将各种休闲活动加以记忆。】 第三个节点：周围人的休闲活动。本节点可安排三个活动： 活动一：出示调查表。教师课前布置同学们对身边人的休闲生活进行调查，并以表格形式呈现。 “周围人的休闲活动” 调查对象 休闲活动 活动二：以小组