江苏省邳州市新河中学九年级上学期物理苏科版集体备课教案设计：14.3欧姆定律.doc

新河中学初三物理集体备课教案 主备人： 日期 课题 14.3欧姆定律 教学目标 1、通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律及其变换式的物理意义，能初步运用欧姆定律计算有关问题。 2、学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流，会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 3、进一步体会用图象研究物理问题的优越性。 4、提高学生依据实验事实，分析、探索、归纳问题的能力，知道通过实验总结物理规律的研究方法。 5、介绍欧姆的故事，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 重点 欧姆定律的内容及其应用 难点 通过实验探究得到欧姆定律的过程 教具 电池、开关、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、电流表、电压表、滑动变阻器、导线若干、多媒体投影 教法 实验探究法 分析归纳法 练习法 教学过程 集体备课 一.引入课题 1.复习提问：如何改变小灯泡的亮度？ 2.深入：如果无限制地增加电压（比如电池的节数）或无限制地减小电阻，小灯泡会越来越亮吗？ 你仔细观察过小灯泡吗？比如一个标有“3.8V、0.3A”的灯泡的含义是什么？ 3.引入：想要科学合理的对小灯泡的亮度进行控制，就要搞清电流、电压、电阻之间的相互关系。 投影：电流、电压、电阻？ 二.进行猜想 让学生通过思考曾经做过的实验和讨论的基础上，对电流、电压、电阻的关系进行大胆的猜想或假设。 例如：1)、电流的变化可能跟电压有关，还可能跟电阻有关； 2)、电压越大，电流越大； 3)、电阻越大，电流越小； 充分肯定学生各种各样的猜想的同时，要让学生知道：对于物理问题，不能仅靠猜想，还要进行实验研究，通过实验来检验猜想是否正确。 三、设计实验 那么怎样进行实验设计呢？ 通过前面的学习，同学们知道在物理学中，当一个物理量可能受到几个因素影响时，为了研究这个量与其中一个因素的关系，应该怎么设计实验？ (一).这里我们先研究电阻一定，电流与电压的关系。 问：做这个实验我们需要测量哪些量，需要哪些器材？ 思考：1、如何保证电阻一定？ 2、电阻两端的电压大小可以有哪些改变方法？ 对比一下，哪种更方便？ 投影：滑动变阻器的作用：改变电阻两端电压大小 让学生画出实验设计电路，并进行点评。 投影：实验电路图 对照电路图，连接电路。 投影：连接电路时应注意的问题 同时提醒学生注意： 1、通电时间不能过长，防止电阻发热给测量带来误差； 2、测量数据至少三组才能得出结论； 3、为了计算方便，电压尽量成整数调节。 进行实验，并将实验数据记入表格。 问：分析实验数据，你能得到什么结论？ 电阻一定，通过导体的电流与导体两端的电压成正比 （投影） (二).下面我们再研究电压一定，电流与电阻的关系。 问：仍然利用刚才的电路，能否做这个实验？ 思考：怎样改变电阻大小，你有几种方法？ 对比哪种更可行、方便？ 先做一组实验，然后更换定值电阻，让学生观察电压的变化。 问：怎样保持每次电阻两端的电压不变？ 投影：滑动变阻器的作用：保持电阻两端电压不变 完成实验，记录数据 问：分析实验数据，你能得到什么结论？ 电压一定，通过导体的电流与导体的电阻成反比 （投影） 问：综合上述两个实验结论，你能总结出什么？ 导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。 问：上述实验数据有误差吗？产生误差的原因可能是什么？ (三).用图象对实验数据进行分析 在图14-14的方格纸上画出坐标，纵轴表示电压U，横轴表示电流I，将表1的数据标注在坐标上，画出U-I图线。 问：根据图线，你发现它是数学上的什么函数，表达式怎么写？ 四、引出欧姆定律的内容（投影） 1.讲解：我们刚才所做的实验，其实早在1827年德国著名物理学家欧姆也用实验的方法，研究了电流与电压和电阻的关系，得出了著名的欧姆定律：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。 欧姆定律的公式： 公式使用注意点： IU、R统一国际单位后才能进行计算； I、U、R必须是同一段电路上的； 对于I、U、R只要知道两个量，就可算出第三个量。 2.投影：简介欧姆的故事 六、利用欧姆定律的公式进行简单的计算 教师演示：例题1：书P93 主要讲解单位要统一和公式的变形 例题2：书P93 通过计算问学生：你会利用学过的仪器测量电阻吗？怎么计算？ 练习：书P95，第2题 七、作业 书P94-95，1、3、4、5题 教后记