竹节人 三线备课.docVIP

课题：竹节人 课型： 新授 课时： 1 备课人： 授课时间： 教 学 目 标 1. 朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。 2. 通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。 重点 难点 1、通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。 教法学法 合作探究法 朗读品味法 过程线 问 题 线（层级式问题） 活 动 线（分层教学） 一、检查预习，新课导入 二、画面想象，寻找文中童年乐趣 三、品味语言，感悟丰满人物形象 四、总结提升 五、布置作业 1. 声音响亮，朗读标题 2. 检查生字词预习情况 蹲 风靡 俨然 破绽 叱咤风云 心满意足 颓然 沮丧 技高一筹 弄巧成拙 作鸟兽散 前功尽弃 挖空心思 虎视眈眈 津津有味 别出心裁 化为乌有 1.师：作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？ 明确：自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。 2.师：你们见过竹节人吗？文章的哪一段告诉了我们？ 明确：第 3 段“把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起， 就成了。” 灵活机动： “纳鞋底” “缝衣服”的区别（纳：补缀，缝补；现多指密密地缝。 ） 请 1-2 名同学朗读，其他学生闭眼想象画面。 3.师： 你们的童年时光， 又是怎么度过的？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差 别？ 明确：手机，电视，书（自由发言） 。 因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样。 补充材料：70 年代（1970 年） ，彩色电视兴起，2000 年，手机才逐渐普遍。而我们的作 者是 1950 年出生的。 4.师：让我们通过课文，再来仔细了解一下那个时代的乐趣。请同学们自由读文章，画出最打动你的句子，想想它到底是哪一点打动了你，稍后举手交流。 （2-3 名同学） 明确：句子有无特殊描写手法，细节的生动点在哪里。 （1）“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江， 一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ” 年纪——拟人 不小心，掉笔” ） （2） “把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那长在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，威风凛凛，叉腿张胳膊，跟现今健美比赛那脖子老粗浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ” 通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。 比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象表现出竹节人的威风凛凛。 小结：语言文字就像一幅灵动的画面，尤其是一些细节的描写，更有助于我们想象画面。因此，我们在阅读记叙类文章的时候，边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。 1.师：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，那些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？（通过时间、人物） 明确： “下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。 ” 时间： 文章把“下课时” 、 “上课了” 、 “下课后”作为三个时间节点，表现出学生对于斗竹 节人的沉迷，且此时沉迷的对象是孩子们。 人物： 在这段内容中，主要出现了两个方面的人物，一个是孩子们，另一个是老师。 文中“虎视眈眈” 、“大步流星” 、“怒气冲冲” 等都表现了老师的严肃，可怕的形象。与之相矛盾的是下课后老师“念念有词” 、“全神贯注”地玩竹节人，表现了老师与 “我们”相似的特点。 小结：在阅读记叙类文章的时候，我们可以通过时间，地点，人物，对文章进行分析，这有助于我们理清文章内容，了解人物性格。 （请学生补充地点变化：教室、办公室的窗口） 2.师：请同学们根据分析，再次分段读一读下课的时候，同学们的表现（下课时一段） ，上课时老师的表现（老师大步流星） ，以及课后我们所观察到了老师的形象（只见老师在他自己的办公桌上……） 明确：朗读过程中，注意下课时的调皮、活泼与热闹，上课时的紧张，课后的惊讶和有趣。 3.师：经过我们这堂课的学习，我们可以总结一下，这篇回忆性的文章分成了哪两个部分来写，分明是什么？ 明确：一是描写竹节人的制作方法，而是记叙“我们”玩竹节人的经过。 4.师：刚才我们提及，下课到上课时的这段经过，与我们平时的学习是有相似之处的，我们也由此更能体会这段经历。因此在阅读的过程中，联系我们的实际生活，有助于我们进一步体会文章。给同学们几分钟时间思考一下，我们下课时会做什么？模仿文中的写法，描写一下我们从下课，到上课铃响这段时间的不同状态，不同形象。等会儿简单交流