第四章 《图形的初步认识》.docVIP

第四章 《图形的初步认识》 4.1生活中的立体图形 【教学目标】 从学生周围熟悉的一些较规则的实物入手，使学生对物体形状的认识逐步由模糊的、感性的上升到抽象的数学图形(立体)。 通过观察、分析立体图形，认识、判断球体、柱体、锥体的区别与联系，棱柱与圆柱、棱锥与圆锥的区别与联系，掌握多面体的概念和欧拉公式，初步学会运用。 通过对具体立体图形的识别、判断,观察、体验数学概念的抽象和形成过程,收集整理图片资料，设计精美的立体图形，欣赏和创造生活中的美。 【教学重点、难点】 重点：直观认识和判断立体图形并初步学会运用。 难点：通过具体立体图形识别判断各种柱体、锥体和欧拉公式的应用。 【教学准备】 1.多媒体课件； 2.学生收集整理图片资料； 3.设计创作立体图形的材料(橡皮泥、牙签、包装盒、硬纸片等) 【教学过程】 一、创设问题情境： 观察我们周围的环境，就会发现建筑物的形状千姿百态，这些千姿百态的建筑物美化了我们生活的空间，同时也带给我们许多遐想：建筑师是怎样设计创造的呢？ 这其中蕴涵着许多有关图形的知识。 二、探究基本的立体图形的知识 1、.展示自己收集整理的图片资料，教师利用多媒体播放风光片和各种图片让学生欣赏。 引导学生发现我们所生活的三维空间中，随时随地看到和接触到的物体都是立体的。有些物体呈现出极不规则的奇形怪状；同时也有许多物体是较为规则的形状，有自然界中存在的，也有人类创造的，规则的物体往往是我们数学研究的出发点。 2、由几类规则物体抽象出几种基本的立体图形： 实物 立体图形 篮球 球体 包装盒等 棱柱 茶叶筒 圆柱 金字塔等建筑物 锥体 3.引导学生分组讨论并交流 圆柱与棱柱的异同点； 圆锥与棱锥的异同点； 球体、柱体、锥体的异同点。 除了从立体图形上引导比较理解外，还可从字面上解释“柱”，“锥”，“棱”等字的直观含义，以便让学生在名称和图形之间建立正确的联系。 4.归结： 球 体 柱体 圆柱 棱柱： 三棱柱 、 四棱柱 、 五棱柱 、 六棱柱…… 基本的立体图形 锥体 　圆锥 棱锥： 三棱锥 、 四棱锥、 五棱锥 六棱锥…… 三、进一步探究多面体的概念及其顶点数、棱数和面数的关系即欧拉公式 多面体的概念：围成的立体图形的面是平的面，这样的立体图形称为多面体，包括棱柱、棱锥。 欧拉公式 引导学生先填表，再回答多面体的顶点数、棱数和面数的关系。 (1)填表： 多面体 顶点数(V) 面数(F) 棱数(E) V+F-E 三棱锥(四面体) 三棱柱 四棱锥 五棱柱 (2)多面体具有：顶点数(V)，面数(V)和棱数(E)满足欧拉公式： 顶点数+面数－棱数＝2，即V＋F－E＝2 四、练习反馈： 1、做一做： ①说出下列立体图形的名称：出示各种立体图形（见课件） ②一辆满载沙子的卡车，运到工地后把它卸到地上，它的形状将会是（　） A、圆锥　　　B、圆柱　　　C、球体　　　D、正方体 ③以下各几何体中，不是多面体的是（　） A、圆锥　　　B、棱锥　　　C、三棱锥　　D、四棱锥 ④把如图所示的图形绕虚线旋转一周，所得的几何体是（　） A、圆柱　　　B、圆锥　　　C、球体　　　D、棱锥 想一想 ①面数最少的几何体是什么？ ②给你6根火柴，你能搭建四个三角形吗？ ③能否组成一个22条棱、10个面、15个顶点的棱柱或棱锥，为什么？ 五、实践操作：动一动 　你想成为一名小小设计师吗？请你利用手中的材料，结合本课学过的立体图形，设计一　幅精美的作品献给学校教师和同学，办得到吗？ 六、小结： 通过这节课的学习，你有哪些收获？与同学交流。 §4.2 画立体图形 第一课时：由立体图形到视图 【教学目标】 认识视图法，学会画简单立体图形（包括直棱柱、圆柱、圆锥、正棱锥、球及由立方体组合而成的简单组合体等）的三视图。 经历对立体图形的直观感知、操作确认等活动，加强对图形的认识和感受，体会图形的变化过程及变换思想，形成和发展学生的空间观念和几何直觉。 结合视图法在实际中应用的例子，让学生体会这部分知识的重要，从而提高他们学习数学的兴趣。 【教学重点、难点】 重点：学会画简单立体图形的三视图，培养空间观念和几何直觉。 难点：正确地看图和画图。 【教学准备】 多媒体课件； 自制的水管三叉接头、小正方体若干个、长方体、圆柱、圆锥、三棱锥、球等。 【教学过程】 创设问题情境： 引导学生回忆学过的写庐山的唐诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不