教案用“四舍五入法”求近似数.docVIP

沙雅县第三小学2015-2016学年度第一学期 课时设计记录表 课题 用“四舍五入法”求近似数 主备人 沈宏 备注 时间 学科 数学 教学内容 教材第13页例7 教学目标 （三维目标） 知识与能力： 1、使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们与日常生活中的联系。 2、会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 过程与方法： 1、经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验类推和概括的方法。 情感态度与价值观： 1、引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 教学重点 掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。 教学难点 理解尾数和尾数最高位的概念。 教法 引导讲解。 学法 观察思考和小组讨论相结合。 教具准备 课件、投影仪。 学具准备 课本、练习本。 导学内容（详细具体的预习内容） 有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比如北京申办2008年奥运会的经费2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个大概数据。既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？ 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入 1．复习比较两个数的大小。 师：我们已经学了怎样比较亿以内数的大小，谁来说一说比较大小的方法。（指名1、2个学生回答） 2．复习把整万的数改写成用“万”作单位的数。 1100000＝110万 　　1210000＝121万 　　720000＝72万 师：要写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，要加上一个“万”字。 3．做一做练习 学生独立完成，全班核对。 师让学生自己完整的总结：首先要看数位是否相同，相同的数位就要从最高位比起，如果不能比较出来，就一位一位往下比，直到比出大小为止。如果数位不相同，就看哪一个数的数位多那个数就大。 新授 教师出示例6 ①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。 ②集本订正，然后分组议一议：⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？⑵在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？⑶求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？ ③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特别注意让学生搞清楚：因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约等号”。 1、让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？ 2、学生分小组讨论，然后由每小组推荐一个代表汇报讨论结果，最后由教师总结：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的大小。 间休设计 把一个数改写成用“万”作单位的数以及求一个数的近似数时要注意些什么？ 巩固反馈 省略哪一个数位上的数要先找出那个数位，然后看到右边下一位是否满5决定四舍五入，但必须在后面加上省略那一数位上的计数单位。 ①完成练习二第3、5题。 订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。 ②学生独立完成练习二第4题。 课堂总结 让学生说说这节课的体会，并答解疑难问题。 作业设计 1．第4题 由师生对答哪些是近似数，哪些是准确数。 2．第5题 由学生自己独立完成，然后开火车的形式校正，并要求说明过程。 3．第7题 由老师提示，讲解题意，然后让学生独立完成，同桌互对。投影校对，并让学生提出质疑。 4．第8题 学生独立完成，拿学生的课本投影校对，并请学生说明理由。 板书设计 教学后记