有效地指导学生阅读数学课本.docVIP

有效地指导学生阅读数学课本 小学数学的教学目的之一是使学生理解和掌握最基础的数学知识，获取知识是培养能力的前提。教科书既是教师教学工作的依据，也是学生获取知识的重要途径之一。学生以学习书本知识为主，阅读是获得书本知识的基本方法。许多学生不会读数学课本，以为阅读数学课本就是看结论、背公式。其实，阅读也是数学学习活动形式之一，有效地指导学生阅读数学课本，不仅能让学生与教材相互作用、新知与原有知识相互作用，顺利完成对数学知识的理解，而且能调动学生的积极性、主动性，培养学生的自学能力，达到因材施教，使不同的学生得到不同的发展的目标。因此，加强对学生阅读理解能力的培养具有十分重要的意义。 一．指导学生在阅读中构建意境，建立思维表象。 心理学研究表明：人的思维和数学语言密切相关，阅读是语言的“内部发展”阶段，包括在头脑中数数、应用逻辑思维、记忆等。在阅读中，人们总是在接受信息输入的同时，对部分信息进行加工处理，提取相关联的信息特征构成意境，建构起相关的思维表象。数学语言是一种文字和符号及图表相结合的结构，根据呈现方式的差异，小学数学语言大致可分为三类：第一类是符号语言，包括数学、公式、方程式等；第二类是文字语言，包括数学术语、专用名词、定理等；第三类是图表语言，包括图形、表格等。但无论是口头的还是书面的语言，都具有抽象性、概括性和严密的逻辑性等特点。学生在阅读过程中仅仅依靠感知语言的表层意义是