毕业设计（论文）《男女英语学习差异性研究》.docVIP

— PAGE 2— — PAGE 1— 英语学习是一个非常复杂的过程，它涉及诸多因素,特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。在英语教学中不能只重视因材施教等常规教学原则，而对于客观存在的学习者自身因素即男女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的差异却熟视无睹。本文探讨了男女生心理差异的原因、男女生心理差异的种类及男女生在学习方面表现出的差异，并提出了相应的消除男女生在学习方面产生差异的各种对策，以期促进男女生在英语学习中一同前进。 关键词：性别差异；英语一、 性别文化性别一词可以用英文sex和gender来表示。Sex代表的意义是始于基因的遗传，加上染色体和性荷尔蒙作用的结果。Gender一词的意义则是人们以生理因素为基础，受社会和文化以及心理因素影响的社会化的结果。Gender是具生理基因、社会角色（性别角色）和文化身份（性别身份）为一身的概念，是通过交际而习得、代代相传的关系系统。它是指社会为不同性别的人们所分别限定的所思、所言、所为、所觉的范围，这就是性别文化。人们通过交际，在社会化的过程中获得文化或性别身份，进入社会或性别角色，成为不同性别文化的成员。性别文化的形成基础是生理因素。生理性别一经确定，起决定作用的是社会和文化。性别角色、性别身份以及与其相适应的角色行为（role behavior）是在社会化的过程中完成的。二、 性别差异形成原因俗话说：“男女有别”。男女不仅在生理上有明显的差别，而且在心理上也同样存在显著差异。究竟是什么原因导致男女生存在这些差异呢？产生这种性别差异的原因概括起来大致有两个，一个是生理原因，另一个是社会原因。（一）、生理原因大脑两半球各有其相对的专门化功能。左半球分析时间，右半球综合空间；左半球负责抽象思维、数学运算和逻辑运算，右半球负责幻想、知觉、音乐和艺术欣赏。两半球是以各种不同的信息处理方式进行协同活动的。右半球发达的人右脑控制他的思考过程，这种人倾向于场依存，综合性看问题，重感受。左半球发达的人左脑控制人的思考过程，这种人倾向于场独立，重分析，讲逻辑。大多数男性属于左半球发达，而女性右半球发达，这点在生理上决定了男女的思维习惯的差异。语言能力是由大脑控制的。一百多年来的神经生理学和解剖学的发展证明，人类的神经系统——包括其结构和功能——不像动物的神经系统一般都是两半对称的，而是出现了两半不对称的现象。其中负责人类言语功能的区域主要在左脑，即大脑左半球后部的布罗卡区和邻近的45区，也就是通常人们所说的言语中枢。而大脑的右半球虽然有一定的语言理解能力，但远不如左半球，且没有说话能力，语法能力也很低。由此我们可以推断，语言能力强的人，相对而言左脑比较发达。从生理学角度而言，女性大脑左半球发育确实比男性快一些，如刚刚临盆的女婴，其脑成熟程度比同龄男婴早4个星期，进入青春期后女性较男性早熟2-3年[1](P105)。性差异心理学研究一致表明，女性在语言方面优于男性[2]（P41-91）。在婴儿期，女孩比男孩开始说话的时间早一个月，学字也较快。在学前期，其词汇比男孩多。据研究，男女儿童对语言反应的水平不同，在十八个月时，男孩平均为14%，女孩为38%，二十四个月时，男孩为49%，女孩为78%。此外，女孩开始灵活运用句子的时间和会用较长的和较复杂的句子的时间也比男孩早。在发音方面，女孩达到完全清晰发音的年龄比较早，小学一年级时女孩的发音水准与小学二年级的男孩相似。在生活中，我们也可以发现，小女孩在讲故事、发音的准确性、学习标准话方面胜过男孩。另一方面，从男孩的口吃、说话困扰的人数统计中也可看出女性的语言优势。科学研究发现，女子大脑中语言中心的容积比男子大得多。女性阅读能力发展较早，学习英语较容易。中学女生的英语成绩一般比男生好，大学外语系也是女性明显多于男性[3]（P41-91）。（二）、社会原因坠地伊始，几乎整个社会就对男孩和女孩朝着不同的方向施加影响。孩子们的生理性别一经确定，就起了有性别特征的名字，穿上不同的衣服，玩不同的玩具，被期望发展成为由生理因素决定的角色。男孩被期望成为男子汉，女孩成为温柔善良的女人。男孩的父母强调他们要有成就、要竞争、要懂得控制情绪，而女孩的父母要求她们懂得交流技巧，会进行情感表达。男孩被鼓励要果断、有进取心、有冒险精神；而女孩的行为被认为应该是温柔而被动的。孩子们从书本、广告、电视里受到不同的启迪，到五岁时基本形成自己的性别定势，进入了性别角色。而学校教育有强化了这种定势。结果，孩子们分别确定了各自的性别身份和性别角色，获得了各自的角色行为成为不同性别文化的成员。三、英语学习心理性别差异英语学习是一个非常复杂的过程，它涉及诸多因素，特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。在英语教学中不能