人教版九年级全册14.3《能量的转化和守恒》导学案设计（无答案）.docVIP

高效课堂“12345”教学案 课题 《能量的守恒和守恒》 课时 1 主备人 张武庆 时间 高效课堂 “12345” “1”—“确立一个中心”（以学生为中心，以学定教）。“2”—落实“两个基本点”（突出重点，突破难点）。“3”—精细“三个过程”（课前酝课、课中导学、课后反思）。“4”—研究“四个维度”（基础知识、基本技能、活动方法、学科思想）。“5”—做好“五个环节”（情境创设——自主探究——知识导学——基础训练——能力创新）。 教学目标 1、知道各种形式的能是可以相互转化的。 2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。 3、列举出日常生活中能量守恒的实例。运用能量守恒的观点分析物理现象的意识。 教学重点 能量守恒定律是重点。 教学难点 运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化或转移的。 一、情境创设 师：问题1：刀具在砂轮上磨削时，为什么会刀具发热？ 原因是通过摩擦_________,________能转化为________能。（师：能量的________） 师：问题2：在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水会出现什么现象？出现这一现象的原因？ 变热，这是通过________使这瓶水内能增加。（师：能量的________） 老师引导：这些实例中，物体的内能增加了，是由其他形式能转化来的或是从其他物体转移来的，今天要学习能的转化和转移过程中数量之间有什么关系？ 二、探究展示 1、能量守恒定律：能量既不会凭空________，也不会凭空_______，它只会从一种形式_________为其他形式，或者从一个物体________到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持________。 三、知识导学 导学一：能量的转化 1．自然界存在多种形式的能量 师：，如化学能、电能、光能、机械能、内能、原子能等。 自然界中的各种现象都是互相联系的，可以从能量的角度反映这种联系。 2.小组讨论完成课本“想想做做”中的问题：? （1）来回迅速摩擦双手，会感到手变热，在这个过程中，_____?能转化为_____?能。? （2）黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下，一段时间后，温度计的示数会上升，在这个过程中，_____能转化为_____能。? （3）将连在小电扇上的太阳电池对着阳光，小电扇会转动。在这个过程中，先是_____?转化为_____?能，然后_____能转为_____?能。? （4）用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片，纸片会被吸起，表明钢笔杆带了电，在这个过程中，_____?能转化为_____能。 师小结：看来各种形式的能，在____条件下是可以相互转化的 3.练习 电炉取暖：____能→内____； 煤燃烧：________能→____能； 炽热灯灯丝发光：____能→____能； 充电电池充电：______能→______能 蓄电池放电：______能→______能 火力发电站：______能→______能 光合作用：______能→______能 燃料燃烧：______能→______能（或者______能） 师小结：做功实际是能量的______；热传递实际上是______ 导学二：能量守恒定律。 师：1、学生思考：P28面的“想想议议”，“荡秋千与乒乓球减少的机械能到哪里去了？”是不是能量丢失了？（学生讨论交流） 师：在“荡秋千”与小球的运动中，看似能量减少了，实际在运动过程中，有一部分的机______能转化成了______能。 大量事实证明：“能量既不会凭空________，也不会凭空________，它只能从一种形式________为其他的形式，或者从一个物体________到其他的物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变”这就是能量守恒定律。 2、永动机不可能制成。 学生阅读P29面的“想想议议”（学生讨论交流：能制成“永动机”吗？） 教师小结：任何一部机器，只能使能量从一种形式转化为其他形式，而不能无中生有地制造能量，因此，不可能造出永动机。 四、基础训练 1、各种形式的能量在一定条件下都可以相互转化，指出下列情况下能量的转化。?(1)水轮机带动发电机发电???______________?(2)电动机带动水泵把水从低处抽到高处?_____________?(3)植物吸收太阳光进行光合作用?___________?(4)酒精燃烧???___________?(5)?摩擦生热?________?(6)气体膨胀做功?_________ 2.从能的转化和守恒的观点来看，用热传递来改变物体的内能，实际上是?______________的过程，用做功方法来改变物体的内能，实际上是?_______________?的过