奥苏贝尔的学习理论的运用.docVIP

奥苏贝尔的学习理论的运用 一、奥苏贝尔的学习理论 奥苏贝尔的意义学习理论于20世纪60年代以后受到重视，属认知学习理论的范畴。奥苏贝尔在学习理论中极力倡导有意义的接受学习。在他看来，学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。为此，他区分了机械学习与有意义学习的关系。他提出，有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。实质性联系是指新的符号代表的观念与学习者认知结构中已有的表象、已经有意义的符号、概念或命题的联系。要实现有意义学习，关键在于在当前所学的新概念、新知识与学习者原由认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系,否则就是死记硬背的机械学习。 奥苏贝尔指出实现有意义学习有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。他为接受学习和发现学习下了精辟的定义，将二者有效地区分开来。接受学习的主要内容以定论的形式传授给学生。发现学习的主要内容不是现成的给予学生，而是在学生内化之前，必须由他们自己发现这些内容。奥苏贝尔认为，在接受学习和发现学习中，学生都要经历将教学内容内化的过程，即把新的教学内容结合到自己的认知结构中去。只不过前者的学习内容是教师以定论的形式传授给学生，而后者的学习内容需要学生自己去发现。因而，二者的过程可以说是基本相似的，只不过后者多加了一个发现阶段。 奥苏