人教版八年级上册13.3.1等腰三角形的判定教案设计.docxVIP

教学内容 13.3.1等腰三角形的判定 教学 目标 知识与技能 1.理解并掌握等腰三角形的判定方法. 2.运用等腰三角形的判定进行证明和计算. 过程与方法： 通过推理证明等腰三角形的判定方法,发展学生的推理能力,培养学生分析、归纳问题的能力. 情感、态度与价值观： 引导学生观察、发现等腰三角形的判定方法,让学生从思考中获得成功,在这个过程中体验学习的乐趣. 教学重点 等腰三角形的判定方法. 教学难点 等腰三角形的判定方法的证明. 教学方法 讲练结合. 教学准备 多媒体课件. 教学过程设计 设计意图 教学过程 一、新课导入 1、如图所示,某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度,选择河流北岸上一棵树(B点)为地标,然后在这棵树的正南方(南岸A点)插一小旗作标志,沿南偏东60°方向走一段距离到C处时,测得∠ACB为30°,这时,地质专家测得AC的长度就可知河流宽度. 学生们很想知道,这样估测河流宽度的根据是什么?带着这个问题,引导学生学习“等腰三角形的判定”. 2、提问 什么样的三角形叫做等腰三角形? 等腰三角形的两底角有何关系? 怎样去判定一个三角形是不是等腰三角形?除用两边相等判定等腰三角形外,是否还有其他方法?由此引入课题. 等腰三角形的两个底角是相等的,反过来,如果一个三角形有两个角相等,那么这个三角形是否一定是等腰三角形呢? 二、新知探究 活动一 我们已经知道,如果一个三角形有两条边相等,那么它们所对的角也相等,反过来,如果一个三角形有两个角相等,那么它们所对的边是否相等呢?下面我们就来研究这个问题. 在一般的三角形中,如果有两个角相等,那么它们所对的边有什么关系? 学生猜想它们所对的边相等. 即:如果一个三角形中有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等. 如何证明? (1)在这一问题中,条件和结论是什么? (2)用数学符号怎样表示? 教师引导提示,学生根据提示画出图形,并写出已知、求证. 已知:在ΔABC中,∠B=∠C. 求证:AB=AC. 回顾等腰三角形性质的证明过程,从作底边上的高、中线、顶角平分线三个方面分析.让学生逐一尝试,发现可以作AD⊥BC,或AD平分∠BAC,但不能作BC边上的中线. 学生口头证明后,选一种方法写出证明过程. (课件1) 如图所示,ΔABC中,∠B=∠C,作ΔABC的角平分线AD. 在ΔBAD和ΔCAD中, ∠B=∠C ∠1=∠2 AD=AD ∴ΔBAD≌ΔCAD(AAS),∴AB=AC. 归纳等腰三角形的判定方法: 如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等,简称“等角对等边”. 说明:三角形的“两边相等”和“两角相等”都是指在同一个三角形中才能得到“等边对等角”及“等角对等边”.“等边对等角”是性质,“等角对等边”是识别方法. [知识拓展]　如果一个三角形一边上的高、中线和这条边所对的角的平分线中有任意两条线段互相重合,那么这个三角形就是等腰三角形,这种方法是补充的一种方法,可以帮助我们解题时找思路,而在实际的解题过程中往往要转化为识别方法来解决.线段的垂直平分线的性质、角平分线的性质也可以判断相等,从而进一步说明三角形是等腰三角形. 活动二 等腰三角形的判定方法 【问题1】　你会画等腰三角形吗? 可以让学生以小组为单位进行讨论如何画一个等腰三角形.学生可能会说在画出的三角形中使两边相等. 【结论】　等腰三角形的判定方法一:有两边相等的三角形是等腰三角形. 【问题2】　有两边相等的三角形是等腰三角形,那么有没有其他的画等腰三角形的方法? 三、知识运用 例、求证:如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边,那么这个三角形是等腰三角形. 引导学生根据命题画出图形,利用角平分线的性质及“等角对等边”来证明. 学生讨论后,自己完成证明过程. 已知:∠CAE是ΔABC的外角,∠1=∠2,AD∥BC(如图所示). 求证:AB=AC. 〔解析〕　要证明AB=AC,可先证明∠B=∠C.∵∠1=∠2,∴可以设法找出∠B,∠C与∠1,∠2的关系. 证明:∵AD∥BC, ∴∠1=∠B(　　　　　　　), ∠2=∠C(　　　　　　　), 而已知∠1=∠2,∴∠B=∠C. ∴AB=AC(　　　　　　　). (课件3) 例、已知等腰三角形底边长为a,底边上的高为h,求作这个等腰三角形. 作法:(1)作线段AB=a. (2)作线段AB的垂直平分线MN,与AB相交于点D. (3)在MN上取一点C,使DC=h. (4)连接AC,BC,则ΔABC就是所求作的等腰三角形. (学生通过例2的学习,自主探究作图方法) 四、课堂练习 P79 1、2、3、4题 五、课堂小结 等腰三角形的判定方法: 如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等(简写成“等角对等边”). 说明:(