高中生物人教版稳态与环境 必修三教材 分析.pptVIP

教材分析 姓名：李 孟 丽 学号：1404282070 一、教材编写的时代背景 1、课程改革的背景 我国先前的教育模式已经暴露出了很多弊端，不适应当前时代和社会发展的需要。 从新中国成立初期到上世纪90年代末，近五十年，我国先后进行了其次较大的课程改革。 2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。” 2003年《普通高中生物课程标准（试验）》颁布，高中生物新课程改革正式拉开序幕。 2、新课程改革中教材的变化 我国中学生物教材按照《纲要》和《课程标准》的具体要求，采用“一标多本”的方式编制。目前，经国家中小学教材委员会审定通过的高中生物课程标准试验教材共5个版本： 朱正威、赵占良主编，人民教育出版社（简称“人教版”）； 刘植义主编，河北少年儿童出版社（简称“河北少儿版”）； 张时新主编，中国地图出版社出版（简称“中国地图版”）；刘相钰、 刘恩山主编，浙江科学技术出版社（简称“浙江科技版”）； 汪忠主编，江苏教育出版社（简称“苏教版”）。 二、该模块在高中生物教学中的地位 必修 1：分子与细胞 必修 2：遗传与进化 必修 3：稳态与环境 选修 1：生物技术实践 选修 2：生物科学与社会 选修 3：现代生物科技专题 本模块既有独立的意义和价值，又与其他模块有一定的联系。本模块的教学需要以《分子与细胞》模块为基础，同时又为选修模块──《生物科学与社会》和《现代生物科技专题》打基础。《生物科学与社会》中《人体的器官移植》、《生物技术药物与疫苗》等节，需要本模块中免疫调节的知识作基础，《生物科学与环境保护》一章、《现代生物科技专题》中《生态工程》专题，需要本模块中的生态学知识作基础。因此，在本模块的教学中，既要注意利用《分子与细胞》模块的基础，适时提示学生回忆，做到温故而知新，从已有知识提出新的问题，又要考虑学习选修模块的需要，在本模块教学中夯实基础。此外，还应注意“到位而不越位”，有些本应在选修模块中学习的内容，在本模块就不宜过多扩展。比如关于生态农业和生态工程的内容，本模块在《生态系统的稳定性》和《生态环境的保护》等章节都有所涉及，《现代生物科技专题》模块又专门设有《生态工程》专题，因此，在本模块只要求学生一般了解即可，不要过多涉及工程技术细节，对应用成果的介绍也不求全面。 高中生物课程标准在“课程设计思路”中，对本模块做出了这样的概括：本模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析，建立数学模型等科学方法及其在科学研究中为学生树立和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。” 分析课程标准，可以看出本模块在知识、能力、情感态度价值观三个方面教育价值如下： 知识方面：认识生命活动的本质和规律；理解稳 态，调节等概念。 能力方面：培养学生系统分析的方法和模型构建的方法。 情感方面：关注生物科学发展与社会的关系；形成环境保护的意识，树立人与自然和谐发展的观念。 其他方面：科学精神，人文精神。 三、关于本模块教材的内容结构 1、设计思路 课程标准（特别是本模块的内容标准）是本模块教学内容设计的重要依据，总的设计思路是贯彻落实课程标准提出的基本理念，根据本模块的具体内容标准，结合学生的年龄特征、认知规律和教学实际，本着便于教和学的原则进行设计，主要包括编排体系的设计、知识内容深广度的把握、培养科学探究能力的途径、STS教育思想的渗透等方面。 2、编排体系的设计 本模块主要包括六个部分。 这六个部分是以生物个体、种群、群落、生态系统各层次稳态的维持为主线， 突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。 根据每章节的分析，可以看出它有几个值得注意的特点： 稳态”和“环境