1幼儿园教师专业标准 解读.ppt

评价不在于证明，而在于改进！ ——美国评价专家斯塔菲尔比姆 ?6.沟通与合作 ? 使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作；??? 善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通；??? 与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；??? 与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展；??? 协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。? 建立融洽关系的要点 （1）发觉被访人的优点? （2）真诚的关怀被访人 （3）以被访者关心的事为话题 “做一个受欢迎的沟通者” 幼儿教师与家长沟通的技巧 1.一句话沟通法?? 即利用接送环节用一两句话向家长反映情况，如：今天某某学会了……今天某某吃了几碗饭等等，当?你说完后，往往会看到家长会心的微笑。? 2.引起注意法? 即利用半日开放、作品展示等让家长发现自己孩子和别人孩子的差距，从而引起家长的关注，再根据不同的情况和家长沟通，? 3.真情感动法? 这种办法是针对那些孩子本身在各领域的发展中不存在问题，但家长有许多的不放心。每天围着老师问这问那，或是站在窗外久久不愿离去。对于这样的家长我们就采用的是真情感动法，即：将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题，我们要在日常工作中认真观察，细致指导，耐心细致的向家长反映情况，让家长感到老师了解孩子，关注孩子。 3.真情感动法? 这种办法是针对那些孩子本身在各领域的发展中不存在问题，但家长有许多的不放心。每天围着老师问这问那，或是站在窗外久久不愿离去。对于这样的家长我们就采用的是真情感动法，即：将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题，我们要在日常工作中认真观察，细致指导，耐心细致的向家长反映情况，让家长感到老师了解孩子，关注孩子。他的孩子在老师心中占有很重要的位置，老师会为孩子的进步而高兴，为孩子的失败而难过，用我们细致的工作感动家长，让家长相信我们，支持我们！ 幼儿园和家庭都是幼儿发展的主体， 幼儿园教师和家长是合作的伙伴。 ?7.反思与发展 ? ??主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作；??? 针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；??? 制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。? 反思，一般是指行为主体立足 于自我以外的批判地考察自己 的行为及其情景的过程。 教育家波斯纳指出：“没有反思的 经验是狭隘的经验，至多只能成为 肤浅的知识。” 教师成长的公式：经验+反思=成长。 反思的方法： 1、找问题——问题意识 2、找原因——双回路理论 3、找解决方法——专业发展 教学反思：爱插嘴的欢欢 这是一次“感知9以内数”的活动，活动一开始，我出示数卡“9”，问道：“今天，9娃娃不仅邀请了小朋友，还请了一些比它小的数字朋友，它们是谁呢？请你把它们找出来。”分组操作结束后，我问道：“你找到了几个？它们是哪……？”“我找到9个。”我的话还没说完，“快嘴”欢欢的答案就脱口而出，孩子们一个个拗头瞪了他一眼。当伙伴说出了8个数字刚坐下时，欢欢急得站起来大声喊：“老师，不对，还有0呢。”“讨厌的小乌鸦”，孩子们一句几乎异口同声的话把我给怔住了，使我不禁回想起昨天的一堂课——“抢着说话的乌鸦”。记得我的故事一讲完，孩子们争先恐后的发表着自己的看法。讨论下来，一致认为乌鸦抢着说话，不遵守纪律，没礼貌，大家都不喜欢它。按照常理，我应该为之高兴，这说明孩子们已深受其教育，并且极力在制止“插嘴”现象。可是当我看到噘着小嘴的欢欢那副沮丧、失落的样子时，我一点也没有成功的喜悦，反而觉得心情更加沉重。“插嘴”的孩子就不是好孩子？“插嘴”就绝对是缺点吗？”我不禁扪心自问，不由把目光放到了其他孩子身上。 阳阳是个循规蹈矩的孩子，他会“插嘴”吗？不会。他经常按照老师的要求，先举手再发言，甚至还会注意自己的坐姿是不是很神气；鑫鑫是个胆小怕事的孩子，他会“插嘴”吗？不敢。他担心自己会答错，老师、同伴会嘲笑。举手发言都害怕，哪敢插嘴；燕燕是个不动脑筋的孩子，她会“插嘴”吗？不能。她习惯于接受老师、同伴的正确答案，只会人云亦云，依葫芦画瓢。　　怎么样的孩子才会“插嘴”呢？那就要数那些思维敏捷、反应灵敏、标新立异的孩子。当老师的问题刚提出，爱插嘴的孩子就说出了答案；当与同伴的答案不同时，心里迫不及待，答案就脱口而出。