毕业论文设计《幼儿素质教育》.docVIP

w 幼儿素质教育 1.健康与社会领域  《纲要》要求幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。在这里，爱清洁、讲卫生的习惯培养，不公是个人文明行为的养成问题，同时，也是提高幼儿的美育方面的发展，促进幼儿从小学会做人，提高自身素质。  2.语言与艺术领域  《纲要》要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验到语言交流的乐趣、学习使用适当的、礼貌的语言交往；艺术要求幼儿广泛初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己的情感和体验，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。可见，环境因素与素质教育也是密不可分，息息相关的，我们可引导幼儿在环境中提高自身素质，为幼儿创设多种多样的环境与活动的条件，给幼儿提供适合他们特点的学习和活动的时间和空间，并逐步引导他们参与到集体活动中去，一起学习、一起进步。  3.在科学领域  《纲要》要求在幼儿的生活学习中，为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式，动手、动脑进行探索提供活动的条件。从这个领域可以看出，素质的提高，离不开幼儿的动手、动脑和发挥主观能动性。从而更加离不开幼儿从科学领域中摄取知识的欲望。长期以来，人们都认为教师是教育活动的唯一主体，幼儿必须通过教师的教，才能学习和发展，随着社会的进步，素质教育被提到了首要位置上，素质教育不但要面向全体幼儿，更要从只重视教师的教转向重视幼儿主动学习。幼儿是学习和发展的主体，教师必须了解幼儿学习的特点与方式，了解幼儿的兴趣与需要，并以此为依据设计教育活动，教师组织的任何教育活动必须以充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性为原则，在科学领域中，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，更新观念，从中提高幼儿素质的转变。 《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿园的教育应从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，这是以幼儿的生理、心理发展为依据的。幼儿教育是最基础的教育，由于幼儿的生理、心理发展尚不成熟，因而他们对素质教育的认识，对道德准则的衡量都处在无意识之中，不善于控制和调节，情感不仅富有易变性，而且还富冲动性，随着儿童经验的发展，随着儿童内抑制和第二信号系统的发展，儿童情感的稳定性和有意性就逐步增长起来。其中最重要的社会性情感，如道德感、美感、理智感也逐渐产生和发展起来，尤为关键的是儿童情感的发展在儿童个性的形成上起着重大的作用，所以，此时，更新幼儿观念，提高幼儿的素质培养，对他们一生的可持续性发展，起着非常重要的作用。 从幼儿的素质教育实践探索中，我们发现了以下几点问题：  3.1 目标不是很明确  素质教育只有在纲领性的文件中有个明确的定位，但在实际工作中，却没有想象中那么好，只要做到”心口一致”，素质教育才能在实践中得到落实。  3.2 “包办性”特强  现代教育是主体性的教育，主体性教育的重要特征之一是要充分发挥爱教育者的独立性、主动性和创造性。在教育过程中，幼儿是学习的主人，是教育目的的体现者，有时，教师为了顺利完成自己的目标，不管幼儿是否参与，是否动手、动口，完全抹煞了幼儿主动参与的积极性和创造性，替幼儿“全全包办”。只有以促进幼儿的主动参与为出发点，尊重幼儿的具体体现，才是落实幼儿活动和学习主体地位的保证。  3.3 评价还需完善  评价直接影响素质教育的过程和活动的效果。建立一套幼儿素质教育评价体系，以及幼儿发展状况评价指标，已成为一项迫在眉睫的工作。完善的评价机制，将有力地促进幼儿园教育活动的开展，最终有得于幼儿素质教育的实施。 要使学习成为幼儿内在的需要，并且让幼儿自己去发现问题，为解决问题进行自主探究和学习。这样，可以激发幼儿学习的兴趣，探究客观世界的积极性，使他们从小养成自主学习的能力，将知识综合运用于实践的能力。比如：学习有关水的知识，我们要从过去单纯地让幼儿了解水的物理属性和化学属性、记忆关于水的抽象概念的教学方式，转变到着重让幼儿认识：水是我们赖以生存的自然条件之一，水的污染、水质的变化同我们日常生活的关系。这样，教育过程就不只是让幼儿坐在教室里观察各种各样的水，还要让幼儿观察比较现实生活中的各种水，探究为什么水会有这么多变化。同时，我们还可以利用水为主题的诗歌、绘画作品、音乐、舞蹈、电影等，丰富幼儿对水的感性认识，这是从幼儿智育方面入手提高幼儿素质。总之，提高幼儿素质不是一朝一夕，是要靠我们全体教师在实践的过程中不断磨炼，逐步探索出一套具有高标准的教学经验和方法。 启蒙教育将影响一个人的一生。今天，时代赋予幼教工作者承担起环境教育的重任，我们责无旁贷、刻不容缓