大学英语教育外语教学法理论串讲.docVIP

第三讲 国外外语教学法的主要流派 一、翻译法(Translation Method);语法翻译法(Grammar-Translation Method);词汇翻译法(Word-Translation Method);阅读法(Reading Method);古典法(Classical Method)。在我国最早叫译授法。 特点：1. 用母语组织教学；2. 采用演绎法教语法，强调对词汇和语法规则的记忆；3. 不注重语言的实际运用，只强调书面语的阅读能力。 优点：1. 使学生较深刻地理解外语的抽象词义和复杂的句子结构；2.使用方便；3. 容易测试学生，班级易于管理。 缺点：1. 忽视口语教学；2. 忽视语音和语调的教学；3. 过分强调翻译，不利于培养学生用外语进行交际的能力；4. 过分强调语法；5. 强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。 代表人物：普罗茨(Karl Plotz 1819-1881) 现今，翻译教学法已不再作为课堂教学中的一种主导性的教学方法，但仍是一种可以适当使用的教学手段。 二、直接法(Direct Method) 也叫自然法(Natural Method)；心理法(Psychological Method)；口语法(Oral Method)；改良法(Reformed Method)。在我国叫直授法。 直接法，顾名思义，就是直接教英语的方法。“直接”：直接学习、直接理解、直接应用。目的是要培养学生在交谈、阅读或写作时都用外语思维。 特点：1. 把学习外语和学习母语的过程等同起来；2. 要求直接用外语思维，利用直观手段或用外语讲解词义；3.模仿和感知是外语教学的基础；4. 句子是教学的基础；5. 在高级阶段教语法，并采用归纳法 ；6. 语音和口语是外语教学的基础。 优点：1. 重视语音、语调和口语教学，有助于培养学生的听说能力；2. 注重模仿、朗读和熟记等实践练习，有助于培养语言习惯；3. 重视使用直观教具，有助于激发兴趣；4. 重视以句为单位教学，有利于培养学生直接运用外语的能力。 缺点：1. 忽视母语的作用；2. 忽视学生或成年人学习外语的特点；3. 忽视语法的作用，片面强调机械模仿和记忆。 代表人物：1. 张士一：直接英语教学法，中华书局，1922；2. 戈安（Gouin)：《语言教授法和学习法》，1880；3. 帕默(Palmer)：《语言教学的口语法（The Oral Method of Teaching Languages) 》，1929。 直接教学法五项原则，即直接联系的原则、句本位原则、模仿为主原则、用归纳途径教语法的原则和以口语为基础的原则。 三、循序直接法（Graded Direct Method) 基本英语的倡导者理查兹(I. A. Richards)。两个特点：循序和直接。 1. 两步走的外语教学思想：先在最基本的有限的教材范围里，培养起学生听说读写外语的初步能力；然后在这个基础上进一步扩展词汇和语法，着重提高学生的阅读能力，使学生全面地掌握外语。和奥戈登(K. Ogden)挑选出850个基本英语单词；和吉伯逊(C. Gibson)编写了《英语图解》课本(English Through Pictures)。 2. 直接学习英语。 3. 循序教学：在英语教学里遵循一定的顺序，包括由具体到抽象，由简单到复杂，由已知到未知；由听到说，到读，最后到写；每项新材料都要经过教学和检查验收两步。 4. 句子情景法（Sen-sit Method或Sentence-Situation Method):在教学里每个句子都要表示一个情景。利用图画或人物的动作，大力推行简笔画。 5. 培养科学的思维方法: 在句子里教单词和语法，通过对不同句子的观察、对比、分析，能自己得出结论，积极思考，主动学习。 循序直接法强调英语学习里的共性，课本为初学英语的人编写，基本英语的词汇太少。 代表作：理查兹和吉伯逊：《语言控制的技巧(Techniques in Language Control) 》，1974；理查兹：《基本英语及其应用（Basic English and Its Uses) 》 四、听说法(Audio-lingual Method or Aural-Oral Method) 也叫句型教学法。 特点：1. 听说领先；2. 以句型为中心；3. 对比语言结构，确定教学难点；4. 反复实践，形成习惯；5. 及时纠正错误，培养正确的语言习惯；6. 尽量不用母语。主张用直观手段、情景、借助上下文和所学外语直接释义；7. 广泛利用电化教学手段，特别是语言实验室。 听说法的教学过程一般有五个阶段：1. 认识（recognition)；2. 模仿(imitation)；3. 重复(repetition)