沪教版（全国）九年级化学上册 第4章 第2节 化学反应中的质量关系-教案设计(1).docVIP

4.2化学反应中的质量关系 目标确定的依据 课程标准相关要求 认识质量守恒定律，能说出化学反应中的质量关系 教材分析 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 学情分析 经过前一段时间的学习，学生已经基本适应了探究学习的教学方式，小组合作已经比较默契，学生的问题资源能够共享，学生已经习惯讨论探究的学习方式，熟悉一些基本实验操作，具有初步进行实验探究的能力。 课程标准目标分解 课标内容要求：能用科学探究的步骤验证质量守恒定律，解释生活中的现象，并作出微观解释。 知识点 特征 行为动词 学生经验 行为表现 质量守恒定律 具体 了解 有 小组合作探究 质量守恒定律的微观解释 形象 识别 有 经历实验体验 质量守恒定律的应用 形象 认识 有 对事例的分析总结 教学目标 [A]1.通过实验探究得出质量守恒定律的宏观意义，培养学生的实验操作动手能力及观察分析能力。 [B]2.能用微粒的观点说明质量守恒定律的本质，并用质量守恒定律解释一些化学变化中的质量关系，以达到融会贯通的目的。 [B]3.进一步理解科学探究的过程，认识质量守恒定律在化学变化及发展中的作用，培养学生定量研究问题能力及逻辑推理能力。 [B]4.进一步培养学生合作意识及勤于思考、分析问题的能力并主动和他人交流表达自己的观点的能力。 教学重点：定律的形成过程 重点突破：微视频伴学，注重学生的实验体验，学生展示边实验边讲解，通过引导学生思考并适当点拨让其归纳。 教学难点：质量守恒定律的微观解释并能应用其对生活中的现象加以解释 难点突破：模拟动画，微视频 教学流程： 教师设疑——分组讨论，拿出方案——演示实验1——得出结论，实验演示2——结论质疑，分组讨论——拿出方案——方案梳理，分析利弊——动手实践，方法提升——得出结论 化学反应中的质量关系教学设计和反思： 教学阶段 教师过程 学生活动 教学意图 进入化学殿堂以来，我们学习了许多的化学反应 学案上写出一些具体反应的表达式 回顾已学知识，温故知新 先学展示 提问：这些化学反应往往伴随着能量的变化，例如蜡烛燃烧时化学能转化成了光能和热能，那么化学反应前后物质的总质量是否发生改变呢？请做出大胆的猜想，大于小于还是等于？又应该按什么样的步骤对猜想进行验证？ 学案写出排序方案 引出科学探究的一般步骤 分组讨论1：拿出方案 以上步骤就为科学探究的一般步骤，接下来请按提供的实验仪器和药品设计实验方案： 相互帮助，共同探讨实验方案，画出装置图 现场拍图展示实验方案，探讨可行性 演示实验1 得出结论 演示实验展示 观察： 1.现象 2.天平指针偏转情况 结论：质量守恒 习题展示 学生思考，完成习题 巧妙点拨，概括归纳 总结提炼出质量守恒定律的适用范围： 化学反应中 参加反应的物质和生成的物质质量总和 思考，记录 提出问题，引起思考 提问：是否有不符合质量守恒的化学反应 疑惑 设置问题，引起学生思维碰撞 演示实验2，发现问题 分组讨论2，拿出方案 展示敞口装置中进行的实验：石灰石和稀盐酸 得出“质量不守恒” 再次提问：能否根据提供仪器设计改进装置，并说出具体操作 （巡视） 观察，提出问题：气体散逸 讨论，研究方案 分组展示 用与定律相反的案例引导学生层层思考， 产生浓厚兴趣并培养其解决问题的能力。 动手实践，方法提升 请选择装置完成实验操作 （巡视） 请各组展示实验结果 质量到底守恒吗？ 请你分析一下。 得出结论： 质量守恒定律具有普遍性，很多时候有偏差是因为考虑因素不全面造成 学生分组实验 展示实验：选第2套装置的组天平不平衡 选第3套装置的组天平平衡 学生发现问题，气球膨胀会产生浮力，导致不平衡 通过学生动手实践和总结点评，是学生体会设计实验时考虑要周全，思维要严密。 方案梳理，分析利弊 对装置进行有序梳理 1 这套装置有何弊端呢？产生气体多会冲开瓶塞，造成安全隐患 2 装置2弊端：气体过多有浮力 3优点： 操作简单，安全可控制用量 其他小组展示第2套装置和第3套装置 培养学生学科素养 思维严密，安全意识 微视教学，直透本质 提问：质量为什么守恒？请从微观本质解释原因。 播放水电解实验微观过程的微视频 请学生利用黑板上的教具展示过程并计算出等式，得出质量守恒的微观本质： 化学反应前后，原子种类，原子数目，原子质量不变 学生观看微视频 上台讲