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谈谈班级银行在班级管理中的实效性论文 　　 　　摘要：学生是班级的主人理应是班级管理的主人班主任不应该成为管理的主力而应该是班级管理的引导者监督者创办班级银行是实行量化管理的有效途径之一班级银行是学生塑造优良品格的一个载体学生责任感的培养等人格塑造犹如幼苗长成大树是一个日积月累的过程每个孩子能从班级银行中找到基准摆正自己的视角夯实道德的积淀一定能兴办美好的人生银行肩负起更好地建设祖国的重任开创理想的新纪元 　　 　　关键词：班级银行班级管理减负增效 　　 　　学生是班级的主人理应是班级管理的主人班主任不应该成为管理的主力而应该是班级管理的引导者监督者从班级管理的实践来看一个几十人的小学班级仅靠一个或几个教师管理是不行的关键是要教育和指导学生学会自我管理使每个学生做到既是被管理的对象又是实施管理的主体如何实行管理和自我管理教育工作者们“八仙过海各显神通”通过实践在班级里创办班级银行是实行量化管理的有效途径之一 　　 　　我们幼苗班已经相继创办了四家银行：“鸽鸽”银行、“效效”银行、“律律”银行和“康康”银行如今四家银行运作正常业绩增长态势迅猛这些班级银行的创办到兴盛班主任逐渐得到了解放跳出了苦海学生也从中得益颇多责任感逐渐增强人格魅力受到洗礼和彰显一句话：寻找有效方式减负又增效 　　 　　一、班级管理要减负增效观念需改变 　　 　　《小学班主任》一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女他们对成人的依赖性很强纵观如今的孩子不禁令人心生遗憾……由于家长的溺爱这些“小太阳”们在家庭中失去了锻炼能力的机会他们更多地依赖成人的帮助和照料泯灭了责任意识小学校园里处处可见这样的景象：父母每天上学接送孩子、给孩子背书包、削铅笔；放学铃声一响学生们背起书包匆匆就走他们的课桌里面包、纸屑、书报一片狼藉凌乱不堪；有的学生轮到值日放学后没扫地就偷偷地跑回了家；有的学生不愿意打扫卫生责任区看着其他同学干得热火朝天自己却在一旁站着看或玩耍；有的学生吃完零食后将包装袋随手乱扔；有的学生经常不做作业等 　　 　　观察有些低年级班主任工作观念也有偏颇认为学生小能力低啊怕家里的宠儿到学校受苦受累后家长责怪学校各项评比自己不想落后与其学生做不好还不如自己包办代替学生能力最终没能提高长此以往不仅苦了老师还要坑了孩子啊 　　 　　我的一位网友用一首打油诗形容长期从事低年级教学的班主任这首打油诗的观点虽然不是十分正确但是也有些意思从某一侧面反映了教育的缺憾诗中说：“家中是太太在校是保姆；家中请家政在校做家政；家中人伺候在校伺候人；家儿勤杂工学生小皇帝……” 　　 　　每个班主任应该觉醒了老师不能只伺候人我们要带动学生一起做；我们不能扮演家政和家长的角色教书育人是我们的天职学生不能是小皇帝我们要弥补家庭的缺憾要培养优秀的未来公民；如果把班级看成一个“小”家学生就会成小皇帝依赖别人为他服务；如果把班级看成一个“大”家即看成一个大集体学生才会成为这个“大”家的主人自己的事情自己做集体的事情争着做最起码也能帮着做……老师尤其是班主任要彻底转变观念好好开辟新径寻求“柳暗花明”的“一村”切切实实从“一切为了学生”出发减负又能增效把握住今天成就学生光辉的未来 　　 　　二、班级管理能减负增效方法要奏效 　　 　　班级管理的载体和方法很多如：老师可以以身作则言传身教在潜移默化中影响学生；可以利用夕会课、班队课等向学生正面宣传让学生从认识上加深对责任心的理解；可以在班级中安排“人人岗位责任制”每个学生都有自己的岗位对自己的岗位负责；可以联系学生的家长取得家长的配合培养学生在家的自我管理……可是回顾多年的实践我觉得有时候教育显得苍白无力不是老师亲自捡出纸屑想利用言传身教的方式感染学生可是一些学生麻木不仁无动于衷；老师摆事实讲道理循循善诱可是就有学生把老师的话当耳边风一转身就把老师的谆谆教诲抛至九霄云外；老师严厉地批评学生受不了挫折家长说伤了自尊……这些教育就像是夜空的繁星虽美却散沙一片浮在表面是一种模糊的教育没有得到真正的内化和深化不明朗不能持久 　　 　　创办班级银行恰恰能弥补以上教育的缺陷实行量化管理明化管理持久管理彻底唤醒学生的责任意识培养学生的能力提高学生的素质真正达到了减负增效的教育目的和长效 　　 　　我在创办班级“鸽鸽”银行的历程和效果中得到了体验和收获分享一番 　　 　　低年级的卫生工作往往是班主任包揽的教室环境一时整洁美观了可是当班主任不在“家”的时候卫生状况就可想而知了这个表面现象折射了问题的实质：老师的辛苦换得的是学生能力的低下素质就得不到提高因为学生的责任意识不能被唤醒没有做事的热情 　　 　　对如何搞好班级卫生工作我尝试了很多办法直到经历了“鸽鸽”银行的创办到兴盛的过程我悟出学生的道德积聚不是一蹴而就需要日积月累班级银行是帮助学生提升素