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浅谈新课程改革中的学生两极分化成因与对策 科技信息.教学研究oSCIENCEINFORMATION2007年第l5期 浅谈新课程改革中的学生两极分化成因与对策 吴爱娣 (敖江实验小学浙江平阳325401) 摘要:新一轮基础教育课程改革已进入全面实施阶段,小学生的两极分化现象依旧是教学工作中的一个不客忽视的问题.下面笔者对其成 因进行了分析,并提出一些相应的对策. 关键词:课改;两极分化;成因;对策 新课程实施以来.人们谈的最多的可能就是新课程给课堂教学带 来的可喜变化了.对数学课堂教学来说,新教材面貌一新,较以往的小 学数学教材灵活多了,也开放多了,学生们更加喜欢数学教材了,生活 化,故事化的情境经常出现在小学数学课堂中,灵活,开放的习题也让 学生们的思维更加活跃了.但也有的教师反映,新理念,新教材,新的 学习方式好是好,就是学生们的两极分化现象较以往更加严重了. ●笔者认为,在课改实验中,学生中的两极分化现象是一个不可 忽视的问题,造成这种现象的原因是多方面的,主要有以下几个方面 的原因: 一 ,新课程为大多数学生提供了广阔的发展空间,学习好 的将更加优秀 教师教什么,如何教,教到什么程度,过去的教学大纲都作了具体 规定和要求.教师依纲扣本,这样一来,大部分学生的学习范围都被限 制在大纲规定的范围之内.学生以被动的接收学习方式为主,学习内 容,思维方式受到了较大限制,学生表现在学习上的差距显得不是很 大.实施新课程以后,课堂上教师讲的少了,学生自主探究,合作探究, 交流的机会多了.而学生这方面的能力是参差不齐的,结果优生学习 效果较好,更优.比如新课程信息的呈现形式多样而有选择性,解决问 题的策略多样化,答案的不具唯一且具有开放性等变化,都在很大程 度上给学生提供了新的学习空间,激活了大部分学生的思维,使大部 分学生走向好的一极. 二,小部分学生不适应新课程教学方法,形成了分化的另 一 极 在新课程实施过程中发现,有部分学生上课不发言,不记笔记,不 做作业,成了旁听生.过去属于被动学习,这种情况还不是很明显, 然而在新课程条件下,情况就发生了根本性变化. 1.由于学习方式发生了转变,学生自主探索的时间多了,机械模仿 的时间少了,同时自主探索也需要一定的知识基础,原来就差的知识 基础也成了他们参与探索的障碍.由于学生的知识层次不同,探索实 际上是给优秀生创造了思维空间,学困生只是一种形式的参与,而实 际收效不大,成了合作学习的观望者. 2.新课程多了民主性,少了强制性,多了自主性,少了被动性.但 是,没有了机械模仿,没有了强制手段,没有了学习的压力,一部分自 觉性差的同学,就出现不交作业,懒于动手的现象,使原本已有的差距 拉得更大. 三,新课程给教师带来的挑战也是形成分化的因素 1.新教材给教师的发展空间大.挑战也就大了.教师要花时间去 精心预设,又要学习新理论,研究新教法,努力应对课堂生成.所以,教 师觉得负担增加了,无暇顾及学困生. 2.新教材内容丰富,涉猎面广,但重要的数学概念和数学思想方 法采用螺旋上升方式,教学时教师没有把握准教学要求,肆意拔高,使 学生望而生畏,失去信心. 3.有的教师观念没有更新,教法呆板,陈旧,令人生厌.有的教师 尚未树立新课程改革理念,不明白课程改革实质,导致教学中固步自 封,再加上学识陈旧,上课采取满堂灌,填鸭式教法,不敢放开学生,让 学生自主探究学习.使学生觉得数学课枯燥,乏味,久而久之逐渐对学 习失去兴趣. ●那么如何防止和杜绝学生的两极分化呢?方法是多种多样的, 下面笔者浅谈几点见解. 一 ,激发学习兴趣.给学生树立成功感 兴趣是最好的老师,是学习的动力.学生一旦对数学产生了兴趣, 就能体会到思考数学问题和做数学题的乐趣,无论是对有学习潜力的 学生还是对基础差的学生都会在原来的基础上有所收获.因此,在教 学中.教师应该十分注意对学生兴趣的激发,给学生树立成功感. 前苏联教育家霍姆林斯基说过在学习上取得成功是学生精神力 量的源泉,它能产生克服困难的动力,激发学习愿望.在学习上学生 应不断回顾自己成功的经历,克服自卑,自弃心理,消除心理上的障 碍,抬起头来走路始终感到我不错,我能行,我并不比别人 差,经常进行正面积极的心理暗示,以良好的心态去学习,才能不致 使自己向学困生方面分化. 二,营造良好的学习氛围,融洽师生关系 和蔼情为桥.小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程. 亲其师才能信其道,师生情感融洽,学生才能敢想敢说.如果课堂气 氛过于严肃,就会抑制学生的积极性,阻碍学生的思维.老师对学生倾 注满腔热情,态度自然,亲切,眼神机灵,宽容,语言和蔼,幽默,学生就 会对老师有感情,喜欢老师所教的学科.如:谁来当一回小老师,试 试看.你能行,你真行,请继续等等.这样,师生之间互敬互爱,气氛