部编初中语文教材九年级教学内容的提取与整合（楚云） 课件(共30张PPT).ppt

有效率 有效用 有效果 有效性 教育部福建师大基础教育课程研究中心的余文森教授认为：课堂有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展。 部编初中语文教材 九年级教学内容的提取与整合 广东实验中学语文科 楚云 2018年6月14日 基本原则 1.“系统大于各部分之和”，不再如以往一样单篇教学，而是多篇章整合设计教学，在单元设计、课堂教学中进行整体思考，做到“教—学—练—测—评”一体化。 2.唤醒学生的已有体验，学习新知识时不忘对旧知识的梳理，在以往学习的基础上进行总结归纳，将零碎的知识系统化，让学生在新旧知识的比照中形成清晰的认知。 3.改变初三课堂一味刷题的旧模式，紧扣主题进行多种形式的知识拼接，建立知识点和考点间的科学联系，点燃学生学习与思考的热情。 1.依据课程标准和九年级的教学目标来定； 2.依据文本特质和作者的创作意图来定； 3.依据文本位置和教学情境来定； 4.依据学生的认知水平和发展需要来定。 一、教学内容的提取——“教什么” 义务教育语文课程标准 （2011 年版） 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 学习方法：共鸣——争鸣 换位理解 如果你是梁启超，请按照顺序概述你演讲的内容。 （九上第二单元第6课《敬业与乐业》，教读课） 敬业与乐业 提出问题 分析问题 解决问题 （1） （2—8） （9） 揭示全文论述的中心—“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。 论述敬业、乐业的重要性。 总结全文，勉励大家敬业乐业。 总 分 总 议论文常识简介： 三要素 论 点 论 据 论 证 三步骤 提出问题 解决问题 分析问题 (本论） （引论） （结论） 学习方法：共鸣——争鸣 模拟演讲 如果你是梁启超，你正站在演讲台上……请针对你喜欢的“梁氏警句”，结合文本中的材料和你的阅历，设计现场演讲，注意语气、神态、动作。每位演讲者限时一分钟。 学习方法：共鸣——争鸣 百家争鸣 对于梁氏的观点，你是否都同意？请联系实际说说你赞同或不赞同的理由。 中国人失掉自信力了吗 鲁迅（选自《且介亭杂文》） （九上第五单元第17课《中国人失掉自信力了吗》，教读课） 驳论常识 驳论是通过驳斥敌方论点，证明它是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方式。 驳论可分为驳论点、驳论据和驳论证三种。 你认为这篇文章是在驳论点、驳论据还是驳论证呢？ 整体感知 本文采取驳论证的方法，驳斥了对方的错误观点，即指出对方的论据不能证明其观点，然后正面立论“中国有着不失掉自信力的中国人在”。 本文按照揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳、做出结论的顺序，逐层推进。通过驳论证批驳了对方的论点，通过正面立论间接反驳了对方论点，批驳了“中国人失掉自信力”的错误论调，增强了民族自信心。 脑力风暴 作者用了哪些论据来证明自己的观点？你认为文章使用这些论据达到了论证目的吗？ （九上第五单元第19课《谈创造性思维》，自读课） “学科内的课程整合要求打破原有的结构安排和分化设计，以特定的目标为中心重新组织课程内容。” （丁文广《语文课程整合浅论》） 二、教学内容的整合——“怎么教” 小 整 合 《孤独之旅》（余映潮） 　　 1、进入课文，请学生根据课文内容，说说“孤独之旅”中“旅”的含义。 2、文意把握，提供一个话题：说说“孤独之旅”是一个什么样的故事？ 3、片段赏析。针对暴风雨来临的那一段，要求学生重点欣赏其美感与作用。 （九上第四单元第16课《孤独之旅》，自读课） 押送 智取 杨志 吴用 杨志 吴用 押送 智取 十 六 回 金银担 生辰纲 小 整 合 （九上第六单元第21课《智取生辰纲》，自读课） 探讨内容 杨志 吴用 ？送 智取 金银担 生辰纲 1.杨志的身体在忍受着煎熬之苦： 酷热的天气挥汗如雨、行走在发烫的石板路上脚疼不已、顶着烈日不敢放慢的脚步、委实难忍的口渴……随着情节的推进，程度越来越重的炎热让杨志与他的押送队伍一样倍感煎熬。 2.杨志的心理在承受着折磨之苦： ⑴虽然很谨慎很老练，智变行踪、智改行辰、智选小径，而且时时处处高度警惕，没有料到吴用他们更精明、更练达，计谋更加天衣无缝； ⑵智勇双全，但性格粗暴，一意孤行、刚愎自用，又过于急功近利，不顾及军汉们的感受，不善于处理人际关系，以致押送队伍不团结，没有人相信他、支持他，他成了被众人孤立的人，也必定会成为内部矛盾激化的牺牲品。