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新课程背景下中小教师学习的激励机制研究 论文关键词：新课程 改革；中小学教师学习；激励机制；研究? 论文摘要：新课程 改革的实施给中小学教师带来了种种矛盾和冲突　，面对教育的不断改革和发展，教师必须与时俱进，更新知识。中小学教师在新课程改革的背景下要明确自己的学习与新课程改革的矛盾。本文详述了在新课程背景下激励机制在学习中的作用；在学习的激励机制中的基本内容；当前学习的激励机制中的问题。探究在新课程改革背景下中小学教师学习激励机制问题的有效对策。面对新课程改革，中小学教师必须形成全民学习、终身学习的学习习惯，促进教师的全面发展。 　一、新课程改革与教师学习产生的矛盾? 新课程改革的实施过程中，要求全面地考虑到现代社会 信息技术的进步与教师身心发展的特点等因素，明确了使每个教师都得到充分发展的素质 教育 基本理论，在课程的目标、内容结构、评价、管理等方面都有了重大的改革。这一系列改革要求教师改变多年来习以为常的 教学方式、 教学行为，确立一种崭新的教育观念。面对教育的不断改革和发展，教师必须与时俱进，不断更新知识，这也是教师作为知识型群体的一个自然需求。而一些部门和学校领导普遍存在重使用、轻培训的做法，将大量的工作任务施加在教师肩上，教师缺乏自主的学习时间，没有机会与精力更新知识和接受继续教育。既被期待成为终身的学习者又缺乏必要的培训条件加剧了教师的心理冲突。其实知识更新需求和教学工作量增加的冲突实质上就是教师角色转变的冲突，即由讲授者向 研究者、终身学习者转变的冲突。? 　二、激励机制在新课程背景下中小学教师学习中的作用 随着新课程改革和 研究性学习的实施，教师不能再仅仅作为特定知识的讲授者，需要充分地发挥主观能动性，不断地实践、反思和 创新，主动成为教学过程的 研究者、创造者和开发者。面对科学技术的日新月异和教育的不断改革和发展，教师必须与时俱进，不断更新知识，这也是教师作为知识型群体的一个自然需求。 （1）激励可以激发教师的学习积极性，可以最充分的发挥他们的潜能，从而使教师达到较好的学习效果。 美国心理学家威廉詹姆斯曾研究指出，一个正常健康的人只运用了其能力的10%。学习的过程并非都是引人入胜的，有些内容既枯燥又艰深，教师在学习过程中不可能一帆风顺，这就需要采取激励措施，帮助教师挖掘其潜能，克服困难。 （2）激励可以激发教师的创造性和革新精神。 日本学者思田彰教授认为：创造力就是产生出符合某种目标或新的情境或解决问题的观念，或是创造出新的社会或个人价值的能力，以及以此为基础的人格特征。激励可以充分调动教师学习的主动性，帮助教师明确学习的方向和目的，更易使教师在学习探索过程中获得满足感。在激励机制作用下，教师必然会将更多精力投入到学习中，提出的新观点新思路就会增多，使教师产生成就感，培养教师的探索性学习。 （3）激励可使中小学教师之间相互鼓励，实现共同进步。 在学习过程中通过激励，可以使表现好的教师继续保持积极行为，更上一层楼。也可督促那些相对落后的教师转变观念，去努力学习实现共同进步。教师组织的竞争性学习活动中，让表现突出的教师得到奖励，使其产生满足感。有意识地鼓励教师之间开展竞赛，并尽可能多地创造更多的学习的机会，并使其获得成功，增强学习的信心，克服年龄、现实条件等带来的困难。 三、中小学教师学习的激励机制应包涵的基本内容 激励机制就是一种制度化的调动客体积极性的工作系统。激励机制一经形成，可以为各种组织实现目标提供巨大的动力与保障，比单一的激励或机制更加稳定持久。其作用主要表现在：对组织来讲，为实现组织目标提供支持与保障，为组织的健全发展提供不竭动力；对个人来讲，可以充分地调动人的积极性、主动性与创造性，挖掘人的潜能，促使人不断成长成才。中小学教师学习激励机制有着丰富的内涵，从不同的角度来理解，主要包括物质激励、精神激励、内部激励和外部激励四个方面的内容。物质激励是激励机制所应包括的第一个层面，中小学教师学习活动必须具备培训机构、学习经费等物质基础；精神激励在激励机制中的作用经常被忽视，马斯洛的需求层次论认为，精神在吸引人们投入某项工作时发挥着很重要的作用，人们总是在力图满足某种精神需求。如何将精神激励理论应用于教师学习激励机制，还需要我们深入思考；内部激励，主要着眼点是通过强化学习内容的内在因素，提高学习本身的吸引力；外部激励，主要指加大对教师学习行为的考核力度，使考核的目的真正得到落实。 四、当前中小学教师学习激励机制存在的主要问题 （一）对中小学教师学习激励机制甚至学习行为本身的重要性认识不到位。 一些中小学教师对学习缺乏重视，思想深处仍把学习看成是形式化的轻任务对待，借口工作繁重，不安排相应学习，在不同的年龄阶段又有不同的表现，少数年轻同志存在“工作忙，没有时间学习”以及“刚从学校出来，