《三峡》优秀说课稿.docxVIP

《三峡》说课稿 一、 说教材的处理 根据新课程标准要求 7-9 年级学生 “阅读浅显文言文， 能借助注释和工具书理解基本内 容。背诵优秀诗文 80 篇”，基本上是篇幅短小， 内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它 们的学习， 让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化， 感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。 《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇 很好的写景散文。 课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写， 向我们展现了三峡的美丽风光。 三峡美，《三峡》更美，这既是自然的伟大，也是作者的匠心，更是文字的魅力。学习经典古文，重在品味、欣赏和积累。通过学习，既要让学生领略到祖国大好河山之美，也要 让学生领悟到祖国语言之美。整堂课以寻找美、发现美、 品味美和积累美贯穿始终，让学生始终沉浸于美的氛围之中。 ` 二 、说教学方法及教学手段的运用 这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、 品味语言、 赏析感情、背诵积累、拓展写作等方法进行教学。 学习本篇文言文需注重知识的 内引外延，因此课堂上安排了读一读、品一品、赏一赏、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中尽可能做到学生讨论热烈，发言踊跃。 列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。 ”由此可见，情感 与知识的双向交流是紧密联系在一起的。 所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的 情感与情绪。如上课时， 利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光， 配上舒缓优美的音乐，用 声情并茂的朗读和直观形象的板书等等， 以此帮助学生理解， 使之进入情境， 进而领会文章 的美。 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目 的总是要在读者的心目中引起共鸣” 。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导 朗读， 把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情， 使文章如出己之口， 如出 己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。 《三峡》一文构思巧妙， 用词精准， 特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生 体会文章的妙处， 还得引导学生品析语言， 品析文中一些概括力很强的词语等， 以及多种修 辞的运用。 三 、说教学程序设计 第一步、创设情景，导入新课。 运用多媒体课件展示一组三峡的图片， 选用舒缓的古典名曲 《高山流水》 作为背景音乐， 使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习《三峡》发现三峡美的兴趣。 第二步、读一读。初读课文，整体感知全文 1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美； 2、提出阅读要求，要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、根据注释读顺文意； 3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。 （重点字词的读音、意思，句子的停顿） 这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。 为激发学生学习热情调动学生回答问题的积极性， 课堂到此要点评小组， 公布目前排在榜首的小组，同时激励其他小组。 第三步：品一品。领略美景，揣摩文章写法 在充分朗读， 疏通文意的基础上， 采用小组合作的方式。 设计了两个问题， 分别针对 “美景三峡“和”文章《三峡》 ” 1、 用“三峡的 ____美 ,你看 ___________”说一句简单的话。感悟三峡风景之美。 组接龙”的形式。每小组一次机会，顺序不限。 ） 如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重 重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 三峡的山：延绵，高峻 壮美 三峡的夏水：迅疾 壮美 三峡的春冬：清荣峻茂 秀美 三峡的秋： 凄凉 凄美  （“小 2、用“《三峡》美，美在 ______________”说一句话。感悟《三峡》语言之美。 （“你追我赶” 想说就说，展现自我。不限顺序，不限次数。 ） 如此雄伟壮丽的奇景， 散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘， 其笔法令人不能不 称奇。 现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美 （文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、 结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。 例如：《三峡》美，美在描写上运用了正面侧面相结合的手法，正面落笔的“两岸连山， 略无阙处； 重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。 “虽乘奔御风不以疾也”一句，用了作比较手法，突出水势湍急、迅疾。 本文描写生动， 写“湍”用 ，写“潭”用 ，写“柏”用 ，写泉用 。 修辞手法 作者描写景物， 不但有形有色， 而且有声有情。 如：文中描写春冬二季的景象， 以“素